育邻梦
网友提问：上初中的孩子学习中上游，班里大部分同学课外都在补习，自己家庭条件不允许该怎么办？
回复：实现课外教辅资源“共同富裕”才能避免家庭生育“军备竞赛”。因为，增加教育辅助资源供给才能为家庭生育减负，学校大班课不能保所有孩子学习好，不是每个家长都有能力自己辅导孩子综合学习成长好。同时，高等教育对提升人口生育能力犹如“抱薪救火”，只有高学历教育、唯学历论英雄“适可而止”才能扶正人口生育能力。
军备竞赛（Arms race），和平时期敌对国家或潜在敌对国家互为假想敌、在军事装备方面展开的质量和数量上的竞赛。各国之间为了应对未来可能发生的战争，竞相扩充军备，增强军事实力，是一种预防式的军事对抗。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况任然需要生命个体诞生之后自主适应。动物不能自己制造养料，它们必须直接或间接以植物为食；微生物属寄生生物，它们要么以辅助植物+动物为生、要么以分解植物+动物遗体为生。植物幼苗希望把根伸展到更广阔的土地&把枝叶延伸到更广阔的空域、动物幼崽希望能够占据更多领地、微生物希望找到更多宿主......自然生命天生具有无限扩张生长能力的生理动因。
增加教育辅助资源供给才能为家庭生育减负
人类，自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果......然而，人类社会生存并未能突破自然“生存食物链”的束缚，并且人类还“青出于蓝而胜于蓝”地扩大了自己对物质营养和精神养料利己的占有欲。
人类市场经营哲学：“人无我有，人有我优，人优我廉，人廉我转。”人类社会分工协作体制犹如一程没有统一起点、行程和终点的单程马拉松，每个人一生中不会存在绝对唯一的成长竞争对手。但是，每个人只要活着就存在无数个相对的同行参考伙伴儿，张三家孩子上了某某重点学校、李四家孩子课外加餐某某课程、王五家孩子周末在练习...因为，孩子是每个家庭未来延续幸福生活的希望，每位家长都期望自己的孩子能够成龙&成凤、每位家长都希望给予自家孩子最好的成长营养补给。
大班制教学无法确保每个孩子都能听懂、择优录取必然导致竞争、校外成长辅助资源属文化商品、职业家长并不能独自辅导孩子学习内容的所有科目......课外是拉开孩子学习成长个体差异的主角儿。因此，在学历成为就业敲门砖、升学看排名的现代，如何为自家孩子续弦最好的课后辅导就成了家庭生育“军备竞赛”的主要领地。
沈石溪 《狼王梦》：黄牛瘦骨嶙峋，身上没多少肉，对大大小小五十多匹饿狼来说，自然是僧多粥少，争抢得十分激烈。僧多粥少，比喻人多东西少，不够分配。同理，教育资源配给不平衡依然是当前家庭生育焦虑的根源，好大学-好中学-好小学-好老师-好教辅都是极少数稀缺资源。因此，几乎所有家庭都在“密谋”如何能够为自家孩子抢到更好的教育辅助资源，于是家庭生育的“军备竞赛”便就此展开。
《论语·季氏》第十六篇：“闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。”意思是说不论有国的诸侯或封地的大夫，不应担心财富不多，只需担心财富分配不均；不要担心人少，而只需提防境内不安宁；财富分配均平，便无所谓贫穷；人民和睦相处，便不觉得人少；境内安宁就没有亡国的危险。
晋·葛洪《抱朴子·明本》：“然物以少者为贵，多者为贱。”雨量充沛的时节，各种自然生命都会茁壮成长、干旱时节，各种自然生命都会争抢水源；风调雨顺、粮食丰收，人民就能安居乐业，否则就会出现饥荒、屯粮、抢粮。同样，如果教育资源供给不平衡、每个人又必须接受学历教育才能斩获好工作的时候，家庭生育就会围绕教育资源展开争抢“军备竞赛”。因为，学校大班课不能保所有孩子学习好，不是每个家长都有能力自己辅导孩子综合学习成长好。所以，只有实现课外教辅资源“共同富裕”才能避免家庭生育“军备竞赛”。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
