育邻梦
网友提问：父母给我在多个教育机构报名了多个课程相同的补习班，告诉我每个老师的风格不一样要多多学习，我该怎么办
回复：教育应该努力避免：技多不压身、贪多嚼不烂。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物降解植物或动物遗体......
《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。非生命物质供养植物—>植物供养动物—>微生物为植物制造养料形成了稳定的自然物质有序循环“生态食物链”。地球上自然生命物质已诞生亿万年，植物、动物、微生物三大基本族群依旧和谐有序繁衍，这说明自然“生态食物链”遵循相对均衡的轮循结构，任何单一物种都不会成为自然“生态食物链”中的绝对霸主。但是，自然供给给每种自然生命的养料都存在定量，同类生命个体之间对生命养料物质的占有依然存在“同类排异性”。
人类是自然生命体系之中智商最高的社群性哺乳动物，归纳总结+抽象发散+模仿借鉴是人类高智商的集中体现。自然生命体系之中唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物补给结构、唯有人类具备大规模改造自然物质&制成生产劳动与生活辅助用具的能力、唯有人类通过总结汇集形成了体系复杂的抽象社会文明成果+抽象社会文明成果代际传承体系......那么，为什么说教育应该努力避免技多不压身、贪多嚼不烂呢？
一、时间管理难题
《增广贤文》：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”人类把时间花在哪里，就会在哪里收获果实。但是，所有自然生命高个体都分身乏术、自然时间不存在可调剂性。因此，每个人在同一时间只能处在一个地方、只能干好一件事情。
进食、喝水、睡眠是自然生命体系之中动物生命最基本的时间开销。当然，作为自然生命体系中智商最高、唯一汇集总结出抽象社会文明成果的社群性哺乳动物，现代人类子女成长过程中还增添了一项重要的基本时间开销——学习人类社会文明生存技能。
语言、数学、物理、地理、历史、政治、法律、音乐、舞蹈、美术、体育......人类社会文明留待孩子们“学以备用”的智慧知识越来越多。因此，每个现代人类的孩子出生之后都要接受漫长的专注性学校教育，从幼儿园算起我国每个孩子最少必须接受长达12年【幼儿园3年、小学6年、初级中学3年】的学校义务教育。然而，每个人在学习成长过程中都存在两大基本能力——记忆与遗忘。
记忆，人类对生活实践过程中，曾经经历的事物具有在次辨认重做的能力。
遗忘，日常生活中，人类大脑会主动将那些再现频率极低的事物过滤掉，以便为大脑腾出空间接纳新的生活事物。遗忘与记忆相反、发生在记忆之后，信息输入大脑形成记忆的同时，遗忘也就随之开始了。
教育应具备：相对集中统一性
艾宾浩斯记忆法，信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，对所学知识及时进行复习，这种记忆方法即为艾宾浩斯记忆法。 对所学知识和记忆效果及时进行复习和自测是艾宾浩斯记忆法的主要方式。艾宾浩斯记忆法也是遗忘曲线；一个小时后就会遗忘；在一个小时内回想就可以记住那个东西；最好一天之后再回想；下一次三天之后再回想就可以了。
作家格拉德威尔在《异类》一书中指出：人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。因此，现实人类社会生活中，那些但凡在某个领域取得骄人成就的人，都是花时间刻意练习的结果，比如竞技体育运动员、文艺工作者。
学校文化课、校外兴趣&特长培养，在成长&就业竞争日趋激烈的当下，每个家庭都害怕自家孩子会输在成长“起跑线”上。因此，接受学校正常教学之外还有各式各样的刷题+校外辅导培训等着孩子们。然而，睡眠时间不足、体能锻炼不足这两项就足以打消许多孩子快速成才的可能性。因为，每个孩子都有学习成长的自觉、自主性，如果他们带着满满的困倦呆坐在课堂，试想他们能够获得何等学习成长收益，事半功倍还是事倍功半？
二、多重演奏会产生干扰
同一植物生命只有一个顶芽、同一河流只有一条主干道、同一山峦只有一个顶峰......任何人类社会组织都只有一个相对的领导核心。同样，教育工作中，同一班级、相同科目授课亦只安排一位老师。其中，最主要的考虑就是害怕多个老师针对同一知识点的讲解出现歧义。
人们常说：新闻事件总在发生，你有你的观点、我有我的看法。同样，针对相同的教学知识点，每个老师都会根据生活经验加入个人主观理解。因此，尽管国家统一了教学大纲、统一了教学教材、统一了教师资格认定标准、统一了校园管理规范、统一了老师教学讲解规范......但是，不同的校园、不同的班级、不同的老师，仍然无法教导出两个完全相同的孩子。
代沟，指不同生活阅历的人之间在思想、价值观念、行为方式、生活态度以及兴趣、爱好等方面存在差异、对立和冲突。同样，老师和孩子在相同知识点上存在代沟、不同年龄的&不同生活经验的老师之间也会存在认知代沟。因此，让任意两个人解释同一知识点都存在偏差，并且这种偏差有时还会出现彼此冲突。
《猴子掰包谷》
有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。
人生旅程中会遇到各式各样的成长机遇，成长就是不断做选择、取舍的过程。当然，人类社会中并不存在绝对选择性正确，所有的正确都源自选择之后努力朝着既定目标继续前行。同样，每个孩子在接受教育的时候，也需要深信老师的讲解、要做到接受教学讲解的相对连贯统一性、要努力避免接受多个老师教导之后产生多重演奏性干扰。所以，教育应该努力避免：技多不压身、贪多嚼不烂。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
