育邻梦
网友提问：儿子上八年级，不想上了，有什么办法让他放弃这个念头？
回复：城镇孩子厌学的根本原因：缺乏劳动收益的真实感官体验，文化教育最大的缺陷——不产生即时性消费物资增量。因此，应对孩子厌学，最好的办法就是增加他们对“一分耕耘一分收获”的感官认知，城镇教育应该将校园+小区绿化改建成菜园、果园，增加孩子们对真实劳动收获的感官体验，如此才能避免孩子厌学、读望天书甚至养成“好逸恶劳”的陋习。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然非生命物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生成生命养料、动物必须直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......也就是说自然生命体系之中的所有个体都必须通过自身“劳动”才能获得营养补给。
人类，自然生命体系中智商最高的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中成长发育最慢、综合成长可塑性最强的动物族群。采摘植物果实充饥+捕猎其它动物“打牙祭”、驯化播种植物+驯服圈养动物改善自我食物补给结构、利用自然非生命物质加工制作生产劳动和日常生活辅助用具、总结汇集形成综合生存文明智慧......无论人类社会文明进化程度多高，都未能改变一个基本事实——劳动的核心目标是为了收获。
文化教育最大的缺陷——不产生即时性消费物资增量
常言到：梅花香自苦寒来，没有辛勤的努力的耕耘即不会有丰富的收获。现实生活中，人们常用“一分耕耘，一分收获”比喻付出一份劳力就会得一分收益，比如农民春天播种植物种子，秋天就能收获金黄的粮食；牧民春夏辛勤放牧，冬天就能收获肉食；工人开采+冶炼矿物，就能得到辅助人类日常生活的百货；建筑工人调配砂石+绑扎钢筋，就能盖起一栋一栋的楼房......
我国近代著名教育家陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”的确，教育工作不可能能和农业比生产粮食、不能和工业比增加任何人类日常生活辅助用品、不能商业比调配社会消费物资供需的综合价值......职业化教育工作的最终目的是为社会梳才、辅助家庭优生优育。然而，职业化的教育工作面前却有一道无法逾越的坎——接受教育的孩子们无论如何刻苦学习都不可能在短期内获得任何物质收益。
吃饭是为了充饥、喝水是为了解渴、睡觉是为了解困、与同伴玩耍是为了缓解孤独、穿衣是为了遮羞+避寒+装扮自己......人类一切行为活动的目标都是为了满足维持当前生存需求。但是，职业化的教育工作却未能给孩子们提供即时劳动收获，孩子们在接受学校文化教育过程中，无论识字阅读、写作练习、手工制作等都不可能直接收获可实用性消费物资。因此，对于不爱学习的孩子而言，课堂没有任何乐趣可言，虽然没有身体劳累但精神疲惫。
上学，最大的乐趣是能够和同学们一起玩、上课，昏昏欲睡地附和老师讲课、下课，生龙活虎地飞奔向操场......幼儿园3年—>小学6年—>中学6年—>大学3年以上，学生俨然已经成为现代人类社会中平均从业时间最长的职业。然而，这一现代人类社会职业人数最多、平均职业时间最长的行业却没有任何直接消费物资产出，职业劳动者【学生】在从业过程中也不会感觉到身体劳累。相反，端坐在课堂之上无法自由活动的孩子们还会感觉到烦闷。所以，城镇教育应该将校园+小区绿化改建成菜园、果园，增加孩子们对真实劳动收获的感官体验，如此才能避免孩子厌学、度望天书甚至养成“好逸恶劳”的陋习。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
