教育=家长养习惯+老师教知识

育邻梦

网友提问：上课老师教育不守纪律的学生，学生把老师推倒在地，老师怎么办？

回复：教育=家长养习惯+老师教知识。孩子的学习成长习惯好了，综合学习成长状态才能好；老师能够将课业内容讲到孩子们能够听懂时，孩子们才能学好具体的学科文化知识。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......所有生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。

雏鸟必须在有引导的情况下适应飞翔、羚羊+野兔等素食动物教后代躲避敌害、狮子+老虎教幼崽捕猎......作为自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，人类后天形成的综合社会生存技能同样需要通过示范引导才能传授给下一代。因此，为了将业已形成的社会文明生存方式世代传承下去，现代人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。

《三字经》

人之初，性本善。性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。

窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

养不教，父之过。教不严，师之惰。

子不学，非所宜。幼不学，老何为。

玉不琢，不成器。人不学，不知义。

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

家长是孩子们的综合学习成长榜样

给孩子喂食、带孩子认识自然生活环境、教孩子基本生产劳动与生活实践技能......人类社会代际繁衍一直秉承动物生命“天生父母养”的光荣传统。然而，随着人类适应自然环境的综合生存经验不断积累、特别是人类为生产劳动与生活辅助用具加装上附带动力以来，人类社会留待未成年孩子“学以备用”的智慧成果越来越多，单纯依靠家长已经难以满足辅助孩子多样化学习成长需求。

1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学。1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。由此，人类对未成年孩子的教育工作进入到职业化学校教育时代。我国于清朝末年开始新办职业化新式学堂、新中国成立之后全面推行“扫除文盲”教育、20世纪80年代开始普及全民义务教育......至今，我国已经形成世界上体系最完备的职业化学校教育体系。

语言文字学、数学、物理、地理、化学、自然、政治、历史、医学、艺术、体育、信息通讯......现代学校教育内容几乎涵盖了所有人类已知社会文明形态。因此，学校便逐步接管了教孩子识文习字的职责，家庭则变成了辅助孩子学习成长的总后勤基地。

人们常说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。”每个人的成长进步都很缓慢，偶然间的几堂哲理课、为孩子在某个阶段挑个好老师并不能立刻让孩子变优秀。相反，每天反复经历的生活实践则在“悄无声息”间为每个孩子塑形。因此，通常情况下家庭管教严格的孩子综合成长状态较好、老师解学水平决定有多少孩子能够学好那门课程。

家庭是现代人类社会最基础的社会细胞，也是现代人类实现代际持续繁育的基础。因此，家庭对养育孩子拥有终身保育责任，孩子教育好了是家庭的荣耀、教育出了差错家庭负有连带责任；现代社会学校教育中的职业老师受国家委托、专注于辅助未成年孩子学习成长，是国家和民族优质社会文明成果实现世代传承的具体执行者。因此，作为职业老师，有责任与义务按照教育法规和教学大纲要求组织好教学工作。但是，老师没有责任必须把孩子们教育成什么样，孩子们的综合成长状态还得家长全盘把控。所以，教育=家长养习惯+老师教知识。

育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。