生活即教育，教育就是引导孩子更好的适应社会生活

育邻梦

生活即教育，教育就是引导孩子更好的适应社会生活

教育是老师【包括但不仅限于家长、学校老师和兄长】用自身的言行示范引导孩子成长、成才、成人的活动，是老师基于自身对社会生活的理解对孩子开展行为教导的活动。老师对孩子成长教导活动是社会生活的重要组成部分，教学活动所传授的是人类先贤们对社会生活经验的总汇，教学活动的根本目的是为减少孩子在社会生活中成长摸索的时间。著名教育家陶行知先生教育思想的主线和重要基石“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三个方面。

生活是最好的教学场所

1、生活即教育

⑴生活具有教育的意义，具体教育的作用；

⑵生活决定了教育，教育不能脱离生活；

⑶教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用；

⑷“生活即教育”是对传统教育脱离实际、脱离生活的批判。

2、社会即学校

⑴为了改革与社会的辩证关系，即社会决定学校，学校为社会服务

⑵陶行知主张社会即学校，为了改革学校教育脱离社会实际的弊端，把学校办成促进社会进步、促进社会发展、改善人民生活的力量；

⑶陶行知把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育、家庭教育、终身教育三者联系起来，构成一个完整的大教育体系即社会终生教育体系；

3、教学做合一

⑴“教学做合一”是生活法也是教育法。为了避免瞎做、瞎学、瞎教，所以指出在“在劳力上劳心”，以期理论与实践之统一；

⑵这一原理将 “做”放在第一位，是完全符合“行是知之始，知是行之成”的认识论思想的；

⑶陶行知提倡“教学做合一”的意图之一，是改变传统教育脱离实际的弊端，又是为了把学从视为“字纸篓，死读书，读死书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识”、具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”的轨道上来。

适应社会生活是学习成长的最高目标

俗话说：“近朱者赤近墨者黑”，成长环境对孩子学习成长具有极其重要的影响作用。那么，决定教育环境优劣的关键因素是什么呢？唯一的答案就是人。

1、人是智慧财富的缔造者

地球上的生命体何止千万，人类能够成为“万灵之长”是必然也是偶然，那就是人类拥有比其他生命体更为发达的大脑。人类运用大脑从生活中缔造了人类文明，创造出了自然生命体中唯一的系统性文明财富，并将这些智慧财富一代又一代的传承下去。

2、教育是人影响人的活动

教育是什么？教育是老师以自身言行为榜样，为下一代成长进步做表率的活动。人自带具备学习能力，是天生的学习“专家”，成长就是模仿、借鉴老师对待生活行为处事的方式。简单的说，教育就是能影响人的活动。

3、人改造环境也因环境而改变

俗话说：“时势造英雄、英雄造时势”，人是促进社会环境发展的重要推手，比如人类根据生产生活的需要驯养了家畜、改良了植物的种子、创作了各种满足生活的用具.....人类促进了社会的进步发展。但是，能够引领、改造社会的是人群中的极少数，绝大多数人的学习成长仍然是随环境的变化而变化。

成长就是从家庭走向社会

生活即教育，教育就是引导孩子更好的适应社会生活，孩子的学习成长活动不是个人行为。孩子的学习成长是社会性的，每个人的学习成长都是家庭、学校、社会等综合因素共同作用的结果。组成家庭、学校、社会最基本的元素是人，人是社会生活的缔造者，也是社会生活的最终受益者。人类命运共同体、社会和谐安宁是每个人对幸福生活的最高追求，生活中的每一个人都是实现这一梦想的建设者，同时也是这一梦想的最终受益者。因此，每个人都有应从我做起，为社会助力、为孩子们学习成长注入正能量。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。