育邻梦

人类文明起源于偶然，比如被山火烧焦的食物、天赐圣米以及诸多诸多神话故事。但可以肯定的是，人类祖先从自然生命体中的一员进化到有记录的文明之间走过了一段非常艰辛、漫长的坎坷旅程。人类是自然生态文明的象征，是自然生命体系中最富知识智慧的群体。《师说》：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？”通过考古发掘，人类有文明记录痕迹的历史不过万年左右，在此之前人类和其他动物群体其实没有多大差别，石器时代之前的人类祖先就如同今天原始丛林中的猩猩【人类的近亲】那般生活。

知识、智慧是人类社会中最宏伟的建筑，它是人类从古至今所有成员为适应生存环境而努力认知、改造、重塑自然物质的经验集合，语言学、数学是人类对自然世界高度抽象的认知；天文、地理、物理、化学、生物学则是人类通过语言对自然世界的深度认知；材料学、工程学、医学、信息学等则是人类认知自然世界基础之上的衍生品，它们直接为人类劳动生产和生活服务。那么，知识和智慧对个人生存发展有哪些积极促进作用呢？

知识是成长进步的阶梯

知识是个人生存和发展的铺路石

“世界上本没有路，行人的足迹修筑了人间道路。”知识源于生活，是人类从日常劳动生产和生活过程中总结的经验集合，比如人类主食包括水稻、小麦、玉米是，蔬菜有白菜、辣椒、山药、萝卜，鸡、鸭、牛、羊、猪是肉制品的主要来源，鱼、虾、蟹、贝类都可供人类食用......知识教导人们更好的认知自然，认清哪些自然物质是供人类生存发展的资源、哪些会对人类劳动生产和生活造成危害。

《狼孩的故事》：

1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类孩子。人们打死了狼后，在狼穴里发现两个狼孩，大的八岁叫卡玛拉，小的两岁叫阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。阿玛拉在第二年去世，卡马拉活到十六岁，经过7年的教育，才掌握4、5个词，勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当于3、4岁的孩子。

“人不学无知，无知者愚。”人出生之时不带任何知识智慧，甚至连最基本的生存自理能力都不具备，比如自主控制身体、直立行走、使用语言交换信息等都需要出生之后在父母的教导下完成，也就是说只有掌握了生活知识的孩子才能成长为人。的确，人生就是在不断经历中逐步壮大起来的，面对未经历之事时每个人总会显得迷茫和无助。所以，生命成长的本质即可简单归结为多吃、多走、多看、多做，有了量变之后便会发生质变，例如人们常以驾机时长衡量一位飞行员综合素质的高低。

人生如“长明灯”

智慧的灯芯有了知识才能“长明”

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”其实，人生更像一盏“长明灯”，智慧是灯芯、知识是油料，教育就是点灯、教育工作者就是“掌灯人”。每一盏完整的“油灯”都自带灯芯，教育工作的核心就是去点燃灯芯并为他们加注油料。

世间万物都自带色泽，阳光让它们呈现出“无瑕本貌”。每个孩子都自带成长、成才潜能，需要导师【包括家长和学校老师】为他们添加油料。但是，由于每盏“长明灯”灯芯的高度不一，而且还处于随时间而不断发生变化的过程中。所以，每盏“长明灯”添加油料的节奏、分量都需要酌情处理，添加油料时即不能过量也不能过猛。

“天下没有两片完全相同的树叶、没有两盏同样明亮的‘长明灯’。”每个人所具备的智慧灯芯高度也不尽相同。所以，同样的油料能够使不同的“长明灯”发出不同的亮度、持续不同的时长，同样的知识在不同人那里会呈现出不同的人生价值。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。