何为教育？

育邻梦

教育，主要指成年人引导未成年孩子适应人类社会生活的长期性、综合性行为实践。

《师说》：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也......”人类个体生命出生伊始几乎什么也不知晓，我是谁、什么是家、何为国家、如何与同伴进行分工协作全来自出生之后的被教导。那么，教育工作的主要职责是什么呢？

教育传承人类历史文明成果

一、以国家&民族高度传承人类文明

人类是自然生命体系中最具智慧、唯一懂得大规模利用并改造自然环境使其更适应自身生存与发展的族群。那么，是什么原因让人类从自然生命体系中脱颖而出，成为自然生命体系的“万灵之长”的呢？

人类语言文字文明！

自然世界之中，几乎所有动物都懂得利用动作和声音与同伴进行信息交换。但是，有且仅有人类在动作和声音之上进一步抽象出了文字符号，并且将特定文字符号、发音、寓意集合成了有机的统一体。所以，纵观整个自然世界也只有人类拥有跨地域、跨时空实现无差异传承信息的能力。

人类世界是同住地球村的大家庭，这个大家庭又被分成了大小不等的200多个房间【国家】、2000多个成员【民族】，并且居住在相同房间不同区域的人们还进化出了不同的文明习俗【据估计全世界约有4000—8000种不同语言文字】。如果同一房间存在多种语言文字，那么哪种为信息交换的主体工具、哪些为辅助性工具？这都需要有国家统筹，比如我国信息交换工具以汉语为主体，蒙文、藏文、朝鲜文、英文等为辅助性信息交换工具。所以，几乎所有国家教育体系都会以大纲形式为教育工作导航，以国家&民族的高度传承人类文明。

教育为社会可持续发展储备、输送人才

二、为社会发展建设输送人才

科教是第一生产力。但是，科学技术并不会自己去改造自然物质，它们只有被人运用到劳动生产实践中才能成为促进人类社会发展的生产力，而教育工作则正好是运用科学手段、借助科学文化知识“武装”每个生产劳动者。新中国成立以来，在“再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育”基本国策指引下成功地将被国外看做包袱的人口变成了推动社会发展建设的生力军、变成了劳动资源优势，使得新中国用70多年的历程完成了国外几百年走过的经济发展致富之路。

截止2019年，全国共有高等学校2956所、专任教师为174.0万人、在学总规模4002万人、毛入学率达51.6%。大学早已深深嵌入到社会之中，大学的功能和定位决定着她应当成为引领国家和社会前行的灯塔。因此，曾经被国外认为必然会束缚中国发展的庞大人口也瞬间变成了人力资源优势，《中国科技成果转化2019年度报告(高等院校与科研院所篇)》报告显示：2018年，3200家高校院所以转让、许可、作价投资方式转化科技成果11302项，签订技术转让(包括转让、许可、作价入股)、技术开发、技术咨询、技术服务(简称“四技”)合同总金额达930.8亿元，与企业共建研发机构、转移机构、转化服务平台总数为8247家，创设和参股新公司2155家。高校科研成果正成为助力国家和社会发展建设的生力军，近年来众多大企业都纷纷加强了与高校间的对口合作，重点包括人才输送和研发合作......

人类是自然生命体系中最具智慧、最懂得分工协作的群体。但是，由于动物完全不具备自养能力，几乎所有动物群体都会为争夺生存资源而时刻保持竞争状态。因此，人类社会中无论个人、家庭、国家之间都时刻存在竞争关系，这些竞争关系的基础包括体力劳动能力、智力劳动能力。现今，全世界拥有大小不同、发展程度不一、政治体制各异的200多个国家，国家与国家之间时刻都存在包括经济、文化、军事等在内的综合竞争关系，而这些表象竞争的背后便是人力资源与科教关系的竞争。所以，教育工作需要从娃娃开始、要为社会发展建设输送人才做足功课。

教育解决孩子学习成长过程中家长无法专心工作的难题

三、确保家庭生、育无忧

学校教育和社会教育是人类社会“易子而教”的伟大成果。但是，在人类有语言文字文明的近万年历史进程中学校教育、社会教育却着实是个新生事物，其正式被普遍运用到人类社会日常生活之中尚不足千年。那么，是什么原因造成学校教育、社会教育在人类社会文明历程中出现得如此之晚呢？

学校教育和社会教育出现之前人类社会分工协作方式更适合“亲子相教”，因为那时人类社会分工种类极少、人们几乎全部“子承父业”，养育孩子就是手头边上的事情。但是，随着人类社会逐步向前发展，人类社会分工种类越来越多早前亲子相教的方式对社会实现更大规模、更大范围分工协作起到了阻碍作用。因此，人类社会之中便出现了一种帮助家庭解决生、育孩子后顾之忧的社会组织——学校教育和社会教育。

提升劳动效率是人类社会分工协作的主攻方向，单个家庭教育孩子学习成长无论是场地配置还是文化教养方面都难突破个人文化习俗瓶颈，根据生活经验人们发掘将多个孩子搁一块教育并配给专业老师他们在学习成长的宽度、速度和高度上都能够实现跨越式提升，私塾、书院以至今天的学校教育和社会教育就应运而生了。学校教育和社会教育在某种程度上充当了“国家保姆”角色，让更多肩负生、育重则的家庭能够有更多精力投入到社会分工协作体系中。因此，社会分工协作越紧密，学校教育和社会教育更需要为家庭生、育解决“后顾之忧”。所以，学校教育系统给自己“减负”、社会教育为自我发展向家庭索取“筹码”都是不利于社会统筹发展的卑劣行为。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。