你点，或者不点，我自在这里
看教育，也看人间
你看，或者不看，我自在这里
说想法，也说感叹
你赞，或者不赞，我自在这里
写今天，也写明天
——我是刀哥，我在看教育，欢迎你围观！
一所没有阅读的学校，只能说是“假学校”
好些年前，我曾经有一个说法，后来被一些校长玩笑称为“三声教育”。我说的是，一所学校应该是书声琅琅，歌声琅琅，笑声琅琅的。
学校应该是充满笑声的。我写过一篇文章，题目叫“师生的微笑就是天堂”。学习应该是快乐的，学校应该是充满快乐的。但是我曾听说，某地一位校长，居然公开要求老师“教会”学生笑——笑，每个人天生都会，像呼吸和饮食一样，几乎“胎里带”的。这位校长的“要求”，充分说明这种本能的缺乏和消失。无论中学还是小学，低段孩子似乎还会偶尔有笑，越到高段，越不会笑：他们总是愁着眉，皱着脸，像一串串苦瓜。有时排练或表演，老师极力强调表情自然，但往往，那挤出的“笑”，都是干巴的，生硬的。难怪有人说，中国的学校，仿佛就是监狱，每个学生，都是囚犯，每个老师，都是不怒自威的狱警，或“管带”——虽有带，更多，却是管。
歌声朗朗，不是说“唱红歌”，或者让歌声飞到哪里去，让别人“夸咱们歌儿唱得好”，而是说，学校的孩子，童年、少年或青年，都应当有发自内心的快乐歌唱，以真诚、自然的歌声，作为学校生活的仪式和内容——最好是有优雅动听的校歌。很多从民国教育过来的老人，对当年的校歌都记忆深刻。甚至有很多人，就是凭着熟悉的校歌旋律，找到久违的校友的，就像列宁说的，无论在哪里，都能凭着《国际歌》的旋律，找到同志和战友。
我一直愚笨地以为，学校就是学生读书的地方，学校就是教师教书的地方。换句话说，在学校里，师生的“交集”应该是“书”。学生“读书”，自然离不开“阅读”；教师“教书”，自然要教孩子“阅读”。所以我曾经说，书应该成为学校最显著、最典型的LOGO，琅琅书声应该成为学校最永恒、最经典的风景线。
很显然，这里的书，包括教材，但绝对不只是教材。按叶圣陶的说法，教材无非是个例子，或者，用禅宗的理论，教材无非就是“指月之手”，就是指给你看月亮所在的那根手指，而所谓的月亮，就是浩瀚如大海的文明，璀灿若星辰的经典，简单说，就是书山，学海。因此，无论是学生的阅读，还是教师的阅读，都不应当只局限于教材，教参，或练习册、哈达卷之类。
道理如此，事实上呢？
小学的情形，稍好一点。不少学校已经意识到阅读的重要，愿意努力做些鼓动和推广，也多少有些阅读的迹象。中学，无论初中还是高中，除了课本，几乎没有太多阅读，教师，哪怕是语文教师，真正的“教人读书”的人，也几乎没有像样的阅读。
前些年，我有机会跟公益组织合作，推动校园阅读。绝大多数公益组织，已经把项目收缩到，或者说局限到了小学——初中和高中，应试教育的重灾区，无论老师还是学生，几乎没有阅读的时间和空间。即便公益组织想推，无论使出“吃奶之力”，还是用上“洪荒之力”，都不会有什么效果，更别说意义和价值。
2015年，我被《中国教育报》评为“全国推动读书十大人物”后，有了更多机会到学校讲阅读，作推广。当然，更多的还是教师的专业阅读，除了现场调查教师的藏书（真心说，数量都少得可怜），我也会询问学校的图书馆或图书室，有机会也总是要去看看。多数学校是有的，因为那是必要的“硬件”，不能软的。但很少有学校真正开放。要么缺人，没有管理员，只能关门闭户，纯粹只是“藏书室”；要么缺钱，没法及时更新，书的内容陈旧，品相不堪，让人很难有阅读的兴趣和冲动。
更可怜的是，很多学校的书，都是“被装备”的，是由几乎不懂教育、完全不懂阅读的有关部门安排进来的，纯粹是为“充数”或“冲量”的，它们的最大意义和价值，就是应付某些时候的某项检查——实在说，看到它们灰头土脸的样子，想象着它们入库后就没被光顾的寂寞，心里真是莫名地悲凉。
以前我觉得，孩子到学校，就是读书，用英语说，就是read，现在我才明白，他们到学校，不过只是go to school，完成“上学”这件被规定的“义务”。以前我觉得，教师作为知识分子，应该就是天生的读书人，不说一直手不释卷，至少应当时时开卷，现在，我不得不反复跟老师们讲：要做教书人，先做读书人，或者说，做好读书人，再做教书人。我甚至不无痛心地说：不读书的教师，配不上自己的职业，更对不起班里的孩子。
不能说没有效果，但收效甚微。原因其实我很清楚，在目前的教育形势下，教师读书并非必须的事。以成绩和分数为唯一的评估标准，教师读不读书，都不会有太大问题，只要有时间和汗水，就够了。
但是教育，显然不能只是分数和成绩。每年六月，高考中考后，看到中学校园里被随意丢弃的练习册、哈达卷，真是非常悲伤而心痛的——那可耗费了他们大量的心思和精力，浸透了他们青春的汗水和心血啊，现在，却毫无用处了，像那所谓的卫生筷，或卫生巾。
对他们来说，也就只是上了九年或十二年学而已，并没有读过什么书，至少，没有感受过书香，没有体验过被书包围和体贴，没有从书中得到过感动和温暖。一个真正读过书的人，有谁不会珍惜自己曾经用心读过的书，有谁不会记得那些曾经给过自己鼓励和慰藉的书呢？
但我其实并不想多说阅读的意义和价值。对于不看重阅读的人，没有过美好阅读体验的人，说了，估计也没有什么用，对于看重阅读的人，真正识得书滋味的人，则完全没有必要说——能够坚持看我公众号的，我估计，多半是后者。我只是想说出自己的一些感觉和判定：
一个没有阅读生活的老师，只能说是假老师。
一群没有阅读体验的学生，只能说是假学生。
一所没有阅读氛围的学校，只能说是假学校。
最后，一种不真正重视阅读的教育，只能说是假教育。
这样的感觉和判定，无疑有些悲哀。更悲哀的是，我们正好不幸地置身于这样的教育中，不幸地行走于这样的学校里，满目所见，就是这样的假学生，假老师——我们仿佛假装在学校里，假装做着我们自以为是的教育。
2017.4.22.濮阳
刀哥新书《阅读照亮教育》——
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