不知从什么时候起，人们把天真可爱的孩子叫成了“熊孩子”。原因或许是，现的孩子通过各种电子产品，早早就接触到很多信息，耳濡目染，潜移默化，使他们在小小年纪就古灵精怪，奇言、妙语、异招超出了长辈们的预期，变得难以把控。
孩子，熊孩子，仅仅一字之差，却让我们这些孩子王——小学教师，不得不去练就更多本领，与几十个“熊孩子”斗智斗勇，在这场“持久战”中达到和谐共生，实现“相看两不厌”的师生关系。
在与1.6班这群“熊孩子”相处的一个半月时间里，他们的“熊样”让我忧虑而困惑，但他们时常冒出来的甜言慧语也温暖、感动着我。
“那我让妈妈给我买一个！”
开学初，为了让刚入学的孩子尽快养成好习惯，我制定了一系列奖惩办法，还委托家委会买了很多小奖品。我担心一次性把规则讲多了，孩子们记不住，所以每堂课前我只讲三个规则。这次我讲的是课堂规则。如：上课专心听讲，积极发言，可得一张奖票，凑够五张奖票可以换一个小礼品，十张奖票可以换一个大礼品——一张精美的拼图。我一边讲规则，一边出示各种奖品。孩子们直勾勾地盯着奖品，坐得端端正正的。一下课，很多孩子拥到奖台上来，摸摸这样，看看那种。小梁同学大步流星走过来，推开其他同学，拿起一张拼图就说：“老师，我想要这个！”也许他对自己认真听课没信心，也许是觉得时间太长，等不急。于是他“啪”地把拼图放在桌上，转身就走，边走边说：“那我回家让妈妈给我买一个！”动作之潇洒，语言之利落，让我忍俊不禁。我强忍着笑，叫回他，晓之以理，他似懂非懂，悻悻地回到座位上。我担心回家后，他用甜言蜜语说服了妈妈，妈妈在不知情的情况下，真给他买了就麻烦了，于是赶紧和他妈妈交流。毕竟，教育孩子是一项复杂的系统工程，只有家校合力，双管齐下，教育才会更有效！统编教材对拼音教学作了调整。先学一些简单汉字，而不是拼音。因此，孩子们刚学会握笔，就要写如“虫”这样比较难的字。为了让孩子们写好这个字，我先在黑板上的田字格里范写，再让他们观察每一笔画在田字格所占位置，接着“书空”，最后才让孩子们试着在本子上写。大部分孩子能正确书写，一小部分同学在我单独指导后也能写出来。但是，当我行间辅导看到小赵写的字时，简直不敢相信自己的眼睛：他基本无视田字格的存在，想在哪写就在哪写，根本看不懂他写的什么字。正在我不知所措时，数学杨老师走进教室，我拿给杨老师看，并苦笑着说：“这怎么办？快把我气死了！”杨老师正在看小赵的“杰作”时，小赵用一双水汪汪的大眼睛望着我，大声地说：“你生气，怎么还在笑呢？”声音脆生生的，样子呆萌可爱，我一时语塞，杨老师灵机一动，大声说：“你让付老师哭笑不得了啊！”上课铃响了，同学们急匆匆地跑进教室，端坐在位置上，等待上课。我站在讲台上，望着那一张张红扑扑的小脸，用手势示意大家先静息一下。这时我发现还有3个空位置，正要出教室去寻找时，3个满头是水、满脸笑意的男孩跑进教室，大摇大摆地回到座位。还没等我开口询问原因，其他几个男生就七嘴八舌地说：“老师，他们在互相泼水！”还没听完孩子们的状告，我就大声叫道：“你们三个先给我站起来！”我想以今天这个事件，告诉孩子不仅要节约水，而且在学校要听铃声的指令，所以我严厉地说：“学校的直饮机很贵，这里的水是供我们喝的，不是玩的，你们浪费了水，那就每人交十块罚款，给学校当水电费！”我话音刚落，小张就大声说：“我妈没钱，我不交！”那义正言辞的样子，完全没有一点知错改错的意思！我知道，罚款不是目的，让他们认识到错误并改正才是目的。因此，我没有正面回应小张，假装没听到，我就问其他两个同学，“你们认为你们这种行为对吗？”“好，你们认识到错误了，那到讲台上来告诉同学们，不要向你们学习，看同学们是否原谅你们！”两位同学分别走上讲台，承认错误，我相机引导孩子：“他们是知错就改的孩子，我们原谅他们吗？”“好，同学们原谅他们，那老师也原谅他们，这次的罚款就不交了！下次谁玩水，就必须交罚款！”两个同学向同学们鞠躬道谢后，回到座位。小张静静地看着这一切，仿佛意识到什么，目光变得柔和些了。接着，我对着他说：“你今天有错吗？如果有错，就认错，如果否认，就必须罚！”“我错了！”小张终于低下了头，小声说。他口头认错后，得到同学们原谅，也取消了罚款。这件事就这样过去了。但它让我意识到，孩子的成长环境不同，养成了不同性格，遇到这种孩子，我们不能和他硬碰硬，而要迂回处理问题。国庆放假前一天，下午放学后，我留下4个课堂作业没完成的孩子，逐一给他们讲解后，他们很快完成了作业。看着有些脏乱的教室，我对他们说：“我们一起劳动，把教室打扫干净吧！”他们开心地答应了。接下来，根据我的安排，他们各干其事，有扫地的，有擦桌子的，我拿起洒水壶给教室里的花草浇水。边浇水，边听几个孩子的聊天，小文同学说：“明天是中秋节，我要给老师拿一个月饼！”尽管我知道他们是说着玩的，但听着那一句句话，心里还是暖暖的，我赶忙对他们说：“你们长大了，付老师肯定认识你们，就怕你们不认识老师了，到那时，付老师就成了一个白发苍苍的老婆婆了！”国庆期间，看电影《我和我的故乡》，当我看到范伟饰演的那位老师，在老年痴呆状态里还想着当年那批学生时，不禁泪流满面——我突然想起了这个场景，也想起了曾经的老师，以及很多这样那样的无名老师，他们把全部精力给了学生，成就了学生，推动了社会发展，他们用他们的爱，他们的情铸就了不朽师魂！拼音是一年级语文教学的一大难点。要让刚入学的孩子在短时间里分清声母、韵母、整体认读音节，还要区分平舌、翘舌、前鼻韵、后鼻韵，真的不容易！为了突破难点，我喜欢把要学的拼音编进故事，或儿歌里，来帮助孩子们记忆。尽管绞尽脑汁，但我对自己想出的方法并不完全满意。那天，学习ui和iu时，我知道学生容易混，即使反复读、写后，孩子们还是分不太清，于是我问同学们：“谁有什么妙招来把它俩分开？”教室里安静下来，沉思片刻后，小周高高举起小手。我请他上台来讲，他指着两个复韵母，大声说：“小i在后很危险，如危诡；小i走前很悠闲，如悠悠！”我一听大喜，拍手叫好！我让他再讲一次，他声音更宏亮了，更自信了，同学们听了也恍然大悟。小周领了奖品，美滋滋地走下讲台，孩子们分清了ui和iu，也喜不自胜，我也因突破了教学难点，而喜出望外。孩子的智慧，真是不可小视。只要在教育过程中，充分激发他们的学习兴趣，让他们的脑子动起来，就常常会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。教学，特别是一年级的教学，千头万绪，纷繁复杂。
几十个来自不同家庭的孩子，因为不同的成长环境，不同的教育方式，而显得个性迥异。但进入小学，走进同一间教室，使用同样的教材，适应同样的教学模式，完成同样的任务，这对他们来说，本身就有些“残酷”。
怎样把几十个孩子在短时间里“理顺”，揉在一起？对一年级老师，尤其是班主任来说，这是一个很大的挑战，既不能因为规则和制度，限制他们的想象力，消减他们的学习热情；也不能缺失规则和制度，让他们放任自流，如散沙一盘。
要拿捏好这个“度”，我还得不断学习，探索。
