合作教学的各种方法，详见基于合作教学的几种教学方法
课堂组织方式主要四种，讲述式课堂，小组工作，合作工作，独立工作。
独自思考可以调取已有的知识网络，新的知识点会自动寻找已有的知识点并加以连接并形成新的网络，已有知识越多越稳固密集，越容易链接，扩大知识网络。但人不可能每个方面都好，所以要团队合作。如果知识系统没有，那么新的知识点可能会遗漏，建立不了联系。
合作式学习三步：思考，交流，分享。
知识网络这个概念以前曾经看过并深刻了解，这次更加加深了印象。课堂有同学质疑课堂容量的问题，看老师也出现了一些疑惑。这的确是值得思考的问题。我个人倾向是课堂容量大，做这些工作势必影响课堂的容量，但是如果一味的只是传授知识，不讲究方法，按前面的理论，只单独的听，所记忆也只有20%。也就是虽然课堂容量大，但大部分都被学生过滤掉了。想起以前学生对我说，上课的时候听的特别明白啥都知道，一看书就啥也不知道了。这应该是理解了但接着过滤了，也就是记忆不牢，如果采取一定的方式听加看或者动手做，复述等，那效果可能就不一样了。就是现在想来，beckman讲了不少内容，现在让老师复述能复述出多少？这本身就是矛盾，所以应该找到一个恰当的切入点，在课堂容量和方法执行上采取最恰当的比例。
合作教学三步法总结
| 思考 | 交流 | 分享 |
|---|
| 过程 | 安静思考 | 共同构建，求合集，筛除不对的或不适合的，得出共同结果 | 自信交流分享 |
| 方式 | 自己主动安静思考 | 掷骰子 | 掷骰子 |
| 效果 | 提高主动性（因为每个人都需要思考） | 互动和准确性（学生之间更容易交流） | 更多更好的答案，同时获得自信 |
| 关键 | 安静独自思考 | 有效交流 | 有效表达 |
| 具体 | 任何合适，材料合适，学生独立思考，时间提示 | 统一意见，做讲解，其他可适当补充 | 各种形式 |
| 优点 | 所有学生学习主动性提高，社会能力，方法能力，专业能力的提高 | | |
建议换一种方式问问题
| 非建议的 | 建议的 | 建议的 | 建议的 |
|---|
| 问话 | 思考 | 交流 | 分享 |
| 还有什么问题吗，刚才讲了什么 | 个人思考30秒，思考问题并记笔记 | 和同桌交流，年龄小的先回答（随机） | 掷骰子哪个组开始回答（随机） |
| 以小组为单位完成任务 | 个人单独完成 | 同伴介绍成果，小的开始，得出每组统一的结论（随机） | 掷骰子决定哪个成员回答（随机） |
| 小组为单位阅读，然后整理要点 | 个人单独完成并记下 | 讲如何思考的并汇报结果，小的开始（随机） | 掷骰子决定哪个组哪个成员先回答（随机） |
各种途径获取信息量的差异
| 方式 | 阅读 | 听 | 看 | 听 看 | 自己复述 | 动手 |
|---|
| 获取信息比例（%） | 10 | 20 | 30 | 50 | 70 | 90 |
