优秀不仅仅是一纸证书！
关于优秀的定义，我的头条号家校一线文章《老师的爱心、耐心、爱心叠放在一起，叫作优秀》一文中有过一点相关的描述。这里再做补充。
优秀教师的评定标准是什么？
检索发现，优秀教师评选条件，各省、市地区的要求，大同小异，总结出来主要有：教学成绩优异，为人师表、师德高尚；在教育教学钻研、课程设计、教学创新、科学研究、技术推广、论文在媒体上的发表等方面取得显著成果，取得良好的社会声誉及其影响效果。
老师要达到优秀这个标准，他就要靠不懈的努力，取得教学成绩、教研成果、教育的社会影响力。可见，达到优秀教师的标准，是一个要付出多少艰辛才能攀登到达的高度。
优秀教师在现实生活中应该是什么样的人？
他身居教育一线，以学生为教育的主体，身怀真才实学抓实干。他处处围绕学生这个主体，研究教学，总结教学经验，认真备课、精心做好课件、辅导学生遇到的难题……一切以学生学好、学会为最终目的，达到教育的理想效果。评优的时候，上级教育部门领导听他说课，他一如往常那样给学生上课，没有精心准备“说课表演”的作秀，去专门迎合一场“评优考核”。这样，对得起学生和家长，对得起自己的职业和良心，从教期间，真正扛起了教育的责任，同行与家长之间，声誉很好，获得了优秀，当之无愧。所以，这样的老师被学生和家长津津乐道，尤其是乡村一线的优秀教师，学生和家长对他们心怀感激和敬仰。
坚持是一种品格。所以，在自身的坚持里，能够被家长、同行、领导三方认可的优秀，才具有真实性和公信力。民声反应的是现实，反应一个一线教育者真正的从教状态和业绩，对评价一个人是否优秀，尤其重要。
有人问，一个教师获取了优秀教师之后，考试年级组倒数第一，这是为什么？
首先，一个教师是否优秀，人们会用惯性的思维去对照优秀教师评定的标准，衡量他的尺寸。有的人有“不得体”表现，如师德问题、教学业绩等，这不得不让人质疑他的优秀里掺杂了“水分”；其次，随着名誉到手，职称有了着落，相应的工资、待遇也有了提高和保障，放松了对自身的要求，极可能出现一劳永逸的惰性心态；第三，有的教师，自身有优秀的能力和潜质，但优秀教师作为一个单位、或者一个地方的“金牌”脸面，往往会被相关部门安排出席许多活动，或宣传典型，或巡回汇报演讲，或观摩交流，或说课示范……压缩、占用了教学、教研、“充电”的时间，不能静心、潜心从事教育工作。从而出现了古文《伤仲永》一样的结局，“泯然众人也”，所带的班级，学生学习成绩下滑，自己的业绩也一路低迷。
至此，只想说，一个人的优秀，是持之以恒的不懈努力，“活到老学到老”，一边全心放电，一边用心充电，让优秀成为自己的一种习惯，成为他人模仿的典范。
（插图：网络）
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