中医+国学启蒙绘本教育
中医+国学特色幼儿园建设
学习型健康家庭养成
果雪儿儿童教育家庭教育
哪一个孩子不喜欢听故事呢？
哪一个孩子的童年岁月，没有故事的陪伴呢？
哪一个人不是听着故事长大的呢？
故事教学是幼儿园教育中非常有效的常规化教学手段之一，同样的，无论是幼儿中医启蒙绘本课程活动开展，还是幼儿中医的新蒙学绘本课程活动开展，故事教学都是少不了的。
当然，鉴于幼儿的认知水平及特点，我们北京果雪儿中医国学启蒙教育团队对故事的选择，一般都是选择那些相对来说更加简单、有趣、生动、富有文化内涵及教育意义的故事。
一般来说，通过故事的教学活动开展：一方面激发幼儿的学习兴趣，满足他们的好奇心，扩充他们的知识面，提高他们的想象力、语言表达能力；另一方面更能够在不知不觉中培养幼儿的良好生活行为习惯，培养他们良好的道德情感和态度，学习到做人做事的人生道理。
比如，幼儿中医启蒙健康教育教学绘本课程中《牙》的健康活动，“多漱口，常刷牙，吃糖多，拔虎牙”，通过讲述啄木鸟帮助老虎拔牙的故事，寓健康的牙齿保健知识于妙趣横生的故事之中，寓爱牙护牙的健康生活习惯养成于轻松的氛围之中，一方面提高了幼儿的学习兴趣。
我们要在幼儿园中，讲好中医启蒙故事，讲好传统文化故事，让幼儿在故事中开怀、在故事中明白、在故事中成长。
接下来呢，在中医国学故事教学方法的具体实施、操作方面，这里给出一些简单、方便、易操作的策略和方法，给各位亲爱的幼儿园教师提供几把“讲故事”的金钥匙。
第一把金钥匙，语言转化,把“读故事”变成“讲故事”。
在实践中，我们看到有一些幼儿园教师把讲故事，往往变成了读故事、念故事。这就忽略了和幼儿的面对面交流，容易产生语言的障碍，影响幼儿的注意力以及对故事内容的理解。
幼儿园教师要用自己的嘴巴，讲出自己的语言，而不是在读课本、读文章、读故事。这个转化的过程，其实是一个语言转化的功夫养成。幼师要张得开口，要熟悉故事，要贴近幼儿，要多使用简洁、生动、通俗、形象的语言，用自己的嘴巴，说自己的话，说顺口的话，并时刻关注幼儿的状态和变化，这样幼儿听起来才亲切、才高兴、才喜欢。
讲故事中的语言转化，就是要转化为更多的生活化、场景化，更多的口语化、现实化，更多的幼儿化、趣味化。
第二把金钥匙，拟声词的应用。
狗的汪汪，猫的喵喵，羊的咩咩，牛的哞哞，小鸡的叽叽，小鸭子的嘎嘎，小青蛙的呱呱，老虎的嗷呜，风的呼呼，雨的哗哗……等等。
拟声词，也就是摹拟自然界的声音，音到意义到，不用翻译，不用解释，小朋友听起来有身临其境的感觉，故事的情节、角色的形象也鲜活起来。
比如，神农采百草的幼儿中医启蒙故事，雨点“啪啪”打在他的身上，风儿“呼呼呼”吹着，河水“哗哗哗”流淌着……模仿自然的声响，捕捉自然的声音，特别能够影响幼儿的耳朵，从而加深对故事的记忆和理解。
第三把金钥匙，“绘声”之余，也要“绘色”。
“绘声”说的是讲故事的语气、语调、语速，让声音立体起来，让故事听得更加真切、生动。
“绘色”说的是讲故事的手势、肢体语言，甚至是讲故事的辅助教具一类，让故事除了听着喜欢，还能够看得清楚。
幼师在讲故事的过程中，运用肢体语言，运用目光神情，运用适当的模拟和夸张，呈现故事里的人物动作，呈现故事里的细节环节，吸引幼儿的眼睛，入心入脑。
比如小班幼儿中医启蒙故事《车前草》，教师就可以结合故事情节，做出马车夫疑惑的表情、豁然开朗的表情以及兴冲冲去报告的样子。
幼师讲故事，要做到绘声绘色；幼儿讲故事，也要鼓励他们尽量绘声绘色。
第四把金钥匙，拉近距离。
拉近距离，有两个方面的操作。
一方面，幼儿园教师要注意不断拉近与幼儿的距离。
可以多采用第一人称，这样孩子听起来会感到非常亲切。
有些故事中的地名啊、人名啊，无关紧要之处，可以做一些简易化处理。比如故事人物是几个兄弟的，就可以用“老大、老二、老三”。
另一方面，幼师还可以拉近幼儿与故事的距离。
比如一些地名啊，可以说成小朋友熟悉的了解的。
比如一些人物啊，可以说是小朋友身边的。
比如一些场景啊，也可以按照小朋友熟悉的场景氛围来描述。
第五把金钥匙，要及时把握好故事的“暂停键”。
讲故事要注意处理好节奏，该停顿的地方要做好停顿，及时按下“暂停键”。
“暂停键”也就是我们多次讲到的“留白”的教学艺术，引而不发，给幼儿以回味、思考的余地，增加故事情节的感染力，巧妙抓住幼儿的兴趣点。
比如，大班幼儿中医启蒙健康故事《刮骨疗毒》，教师就可以在交代关羽病情后，以及华佗给出诊疗方案后，分别给以适当的停顿，以吸引孩子的思考，引发孩子的期待。
第六把金钥匙，七嘴八舌“说”故事。
一方面，幼师可以在幼儿故事教学中，设置恰当适宜的提问，引导幼儿产生好奇，促进幼儿积极思考，鼓励幼儿语言表达，乃至于激励幼儿进一步对故事进行个性化的创编、续编。
另一方面，围绕故事中的重点难点以及故事中蕴含的道理，开展讨论交流，让幼儿充分发挥天马行空的想象力，发挥实事求是精益求精的探索精神。
第七把金钥匙，走到故事里面去，让故事“动”起来。
在对故事了解熟悉的基础上，还可以推动幼儿对故事角色的模仿、表演，从而实现故事到表演节目的递进，促进幼儿的语言表达、角色互动，促进幼儿社会性人格的良性碰撞和发育。
另外，结合故事内容或某些故事情节，幼师还可以灵活创编一些“故事型”游戏，激发幼儿兴趣，让幼儿在活泼参与中加深对故事的了解。
比如，在新蒙学绘本《亡羊补牢》的故事活动中，为了让孩子进一步懂得知错就改的道理，就可以设置“亡羊补牢”的游戏。该游戏，通过狼、羊、羊圈的动态设置，让孩子参与进来，在游戏中快乐学习。
作者：润然老师（北京果雪儿中医国学启蒙教育团队成员）
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