什么样的教育才是好的教育。
1.教学内容是否是时代所需
不同时代教学内容不尽然相同,在前进中取舍,在前进中更新。
比如在三观教育上,中国有熠熠生辉的中国古代文化,以儒家文化为代表的中华文化,东方文明,影响着人类几千年而且还会继续影响下去,时代在进步,在教学内容的确定上,我们完全应该摒弃那些压抑个性发展,人为制造不平等的那些条条框框。转而以崇尚个性发展,让心自由,培养创新能力为主的新的内容熏陶。
知识的更新速度就更不用说了,如果教育者抱着五年前或十年前的东西不放,不与时俱进,不了解世界发展趋势,那么交给学生的东西绝对是过时的东西,陈旧的东西。
阻碍个性发展,知识陈旧泛黄,这绝对不是好的教育。
2.教学理念是否以学生成长为中心
教育者最大的错,喜欢讲被教育者当做自己的私有财产,家长如是,水平不够的教师也是。带孩子去别的地方交际,做客,小孩不懂礼貌,回来一顿胖揍,因为他让自己面子挂不住,小孩学习成绩不好,每次考试回来,大棒伺候,因为自己没有上985,心有不忿,让小孩帮自己圆梦;教师呢,唯分数是瞻,考不好的学生往后坐,考不好的学生横眉冷对,考不好的学生无条件的体罚,这一切,都是典型的没有以被教育者为中心的例子。
自然是美丽的,因为自然不势利,万物在太阳照耀下,总会开花结果,百花齐放就是这么来的,我们承认小孩个体差异,为什么一定要用同一个套子去约束他的成长呢?你能使海棠在冬天开花么?你能使荷花在冬天卓尔不群么?不能,不能也不能否认他们在当季时的娇艳。
因材施教,以学生为中心,帮助他成长,这才是最好的教育。
3.教学方式是否适合学生不同的年龄阶段
同一个孩子,不同成长阶段,接受新鲜事物的快易不同。不同的教学方式所获得的教学效果也不一样。但无论如何,站在接受者角度,接受快慢与教育方式的正比关系为:说教——解惑——启迪。
也就是说我们家长或者教师用得最多的说教,是教育效果最差的一种教育方式。
小孩碰到问题,不懂了,教师解惑,这比说教提升了一个档次,会解惑的人可以称得上是教书匠了。
教育家通常的教育方式是启迪。
人生路需要启迪。
专业更需要启迪。
我们相信,爱因斯坦的老师绝对没有他的成果,但老师给了他启迪。
我们相信,所有有大成就的人,他们的老师绝对没有他们的成绩大,但老师给了他们启迪,这些启迪可能是无意识的,也可能是老师设计的“圈套”。
启迪,是最好的教育。
4.教学条件是否跟上教学内容
专业教育的最终目的是转化为生产力,在教学阶段,没法有真实的企业条件让大家去实践,但是越能接近生产实践,或者说,教学条件越能使教学内容变成实际,教学教育效果越好。我国很多优质高等学校毕业学生,都到国外留学,国内默默无闻,国外不用多久,可能就冒尖了,其中一个重要原因是实验室。尤其是学科尖端、前沿。
近期日本物理学诺贝尔获奖者就发出过这样的感慨。
乡镇教学质量与城市相比,效果差的最主要原因就是教学条件。
有好的教学条件,是好的教育的基础。
好的教育
一定是教学内容合乎时代,与时俱进的教育
一定是以学生为中心助力学生成长的教育
一定是以启迪智慧,开放性思维为标签的教育
一定是有与教育内容相匹配的教学条件的教育。
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