今天想和大家聊聊“社交能力”这个话题。（以下简称‘社交力’）
说到孩子的社交，你首先想到的是什么？
据调查，80%以上的家长都会把孩子的社交表现和性格关联在一起。
孩子社交表现保守，你可能会说我家小朋友性格偏内向，孩子社交表现积极，你可能判断他是活泼外向型。
然而，真的是这样吗？？
心理学家James Dobson博士和他的研究团队认为，这个惯常认知存在着误区。
社交表现的确和性格有关联，但性格并不是影响孩子社交表现最主要的原因。
在国外，社交力被称为Social Skill，是一种可培养的能力，而非天赋。它主要受到语言功能的影响，很多社交力弱的孩子，不是不愿意社交，而是受制于语言功能失调。
注意，这里说的语言功能失调，不等于语言功能障碍，言语障碍是局限性脑神经病变导致的一种病，需要治疗。而语言功能失调仅指孩子的语言能力发育相对偏弱。
怎么判断？
一个很显性的标准，就是看孩子会不会“接话”和“发话”。
比如：
几个孩子聚在一起玩，组成了一个临时性的小型社交场景。
你仔细观察就会发现，有些孩子特别会“聊天”，他们是话题的发起者或积极互动者。
有些孩子却不善言辞，不知该如何与他人互动，显得沉闷而拘谨。
其实，这些不善言辞的孩子，也很渴望参与讨论，他们只是受限于语言能力，难以适当准确地表达看法，精彩幽默地描述见闻。
老是“接不上话”、“接不好话”，孩子的社交自信会被消磨，时间一长，他就会选择逃避社交或者在社交场合习惯性保持沉默。
如果，你发现自己孩子有点排斥社交，或者在人群中显得沉闷，不要急着贴“性格标签”，而是应该问问自己：
我有给我的孩子提供发展语言能力的机会吗？
孩子的语言能力不会从天上掉下来，而是在你跟他日常互动的时候培养、锻炼出来的。
语言能力和世界上所有能力一样，完全可以借助有意识地培养和反复的练习增强。
接下来，我就分享给你两个非常实用的方法，用来提高孩子的语言能力，助力孩子改善语言功能失调带来的社交力劣势！
“语言传球游戏”
这个简单易行的游戏，来自心理学家James Dobson博士的书，能够有效提高孩子的对话能力。
具体怎么做？我来演示给你看：
我和千寻面对面站立，相隔两米左右，我手里拿着一个球。（玩具球、网球或者其它什么球，只要方便传递就可以）
现在我要把球丢给千寻了。
丢的同时，我需要提出一个问题，比如：你喜欢吃香蕉吗？
千寻接过球，就得回答这个问题。
注意：一个很重要的游戏规则是不能简单回答“Yes”or“No”。
如果她回答说“我喜欢”或者“我不喜欢”，就不能继续把手上的球丢给我。
她可以回答说：“我喜欢吃香蕉，因为香蕉的味道很甜，口感很好，还可以帮我清理肠胃。”
这样就能把球继续传给我了。
然后，我会继续提问：“除了香蕉，你还喜欢吃什么水果呢？”
同样，按照游戏规则，她不能简单说出一种或者两种水果，而是需要描述一下这些水果，讲讲喜欢它们的理由。
就这样一直玩（聊）下去，期间你可以开启新话题，不用老讲水果，我只是以此举例。
孩子很快就能理解到游戏的规则，他会开心地和你玩下去，你还可以鼓励他和同龄小伙伴一起玩这个游戏。
在玩的过程中，他可能会遇到“难题”，一下子不知道怎么回答，球在手里，该怎么传出去呢？
这正是“接话”练习的好时机！
此时此刻，你要做一个良好的“引导者”，用你的经验去引导孩子，面对不同问题，我们可以怎样应答，与对方互动。
你们还可以互换位置，由孩子发问，你来答，这样就锻炼了他发起话题的能力。
是不是很棒？
千寻五岁左右，我们常玩这个“语言传球游戏”。
后来我发现，她在社交场合会熟练运用“问答式”来开启交流，提一些有意思的问题，抑或回答一些别人感兴趣的问题。
要知道，千寻其实是个很慢热的小孩哦。
你看，社交力和内向外向真的不是强关联，性格慢热内敛的孩子，一样可以通过掌握好的方法，打开屏障，交到好朋友！
在亲子阅读中培养“语用”能力
除了上面这个好玩的游戏，你还可以利用绘本来培养孩子的“语用”能力。
台湾清华大学幼教系主任周育如和她的团队，通过大量研究和实验，论证了“语用”能力与孩子口头表达、人际交往表现高度相关。
“语用”是什么意思呢？就是语言文字的运用。
通俗点说就是：
我知道什么样的人，在什么情况下，他说出来的话是什么意思。也知道我想表达什么意思时，该说什么话。
我举个例。
当你看到孩子把房间弄得乱七八糟，很生气，你可能会跟孩子讲：“很好，很好，你继续玩，没关系！”
其实你的意思是：“赶快把玩具收拾好，否则你皮在痒哦......”
这时候，语用能力强的孩子，他会知道“大事不妙”，妈妈要发飙了，我得赶紧收拾玩具。
但语用能力弱的孩子，就会听你的话继续玩。当你发飙时，他还很懵圈。
小时候，孩子这样简单地理解话语，我们会觉得很可爱。
但你想想，长大后呢？
当他进入到学校的集体生活中，人际关系上就会出现很多问题。
老师可能不太喜欢他，同学可能觉得他怪怪的，因为他总是听不懂人家话语背后的真正含义，也很难恰如其分表达自己想说的。
看到这儿，你可能会讲了：
这种心领神会的东西要怎么教啊？
其实它并不难教，说到底就是对字词句的运用，对语境的把控能力，最好最简便的方法就是在阅读中提升。
因为绘本故事里就有很多现成的语境。
比如我们熟悉的《你看起来好像很好吃》。
当小甲龙把好不容易摘来的红果子送给霸王龙时，霸王龙是怎么做的？
“干，干吗走那么远？太危险了！”霸王龙生气地大声叫着。
霸王龙是真的生小甲龙的气吗？
不是的，他是担心小甲龙安全才这么说。
讲到这里，你就要跟孩子探讨一下咯，帮助他去理解语言背后的含义，理解霸王龙为什么这么说。
当孩子有了察觉、领会，你再让他回想一下，日常生活中，父母老师或者其他人，是否有过和霸王龙相似的表达，这种表达又是在怎样的场景下发生的。
这就是亲子阅读中典型的“语用”练习。
相信我们平台上很多重视阅读的家长，平时给孩子读绘本时，已经有过这样的讨论，只不过你没有意识到这就是“语用”练习，还以为自家孩子爱说话、会说话是天性呢。
那么从没做过类似练习的爸妈，读完文章后就可以有意识地练起来了。要知道，孩子的语言发展是有黄金期的。
从下面这张图不难看出，孩子语言最佳敏感度在8岁前，9岁以后就开始下降了，到12岁会下降到1/2，到14岁则下降到1/10。
（《儿童语言发展研究》）
所以，强烈建议大家抓住8岁前这个黄金期，利用游戏、阅读等孩子容易接受的方式，把语言表达能力提起来，对孩子未来发展大有裨益！
好啦，关于“社交力”的话题，咱们就暂且聊到这儿了。
不知道今天的内容，有没有给你带来一些新的启发呢？
虽然只是两个看起来很简单的小方法，坚持用好却很有效。
千妈觉得，教育孩子其实和种花很相似。
每朵花都有它不同的天然属性，一个好的园丁，她要做的，不是纠结于花朵的天然属性，而是应该把心思放在后期培育、养护上，帮助你的花朵，把它美的那一面充分绽放出来！
同理，在社交上，内向外向真的很重要吗？
不见得。
内向的孩子言辞不多却句句达意，一样能给人留下深刻印象。
社交力强or弱，更多取决于一个人“说话”的能力，而这个能力，恰恰是你可以通过后天培养赋予孩子的！
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