教练是做什么的？我们怎样做教练？
给孩子们有计划地讲解开局，循序渐进地讲解一些基本残局，给他们布置一些战术组合的练习题，提高他们的决胜能力，甚至陪他们下棋，这都是我们现在常见的教练工作。
但问题就来了。我们讲课侧重的是什么，我们到底针对什么来安排我们的讲课内容？我们有考虑过不同孩子的具体需要吗？我们了解每一个孩子智力、性格、心理素质上的优缺点、长短处吗？我们有设计过要把他们培养成怎么样的棋手吗？
这都是作为教练必须回答的。这也是我作为一个教练多年来一直在思考，一直在探索的。
30多年前，在一本《苏联棋弈》杂志上看到一篇采访世界著名教练马克·特沃列茨基的报导：《教练的艺术》。这篇采访曾经让人怦然心动。
与其他许多教练不一样的是，马克强调最重要的是要把棋手作为一个人，一个运动员来培养。他认为一个棋手，作为一个人的若干个性会直接或间接地影响到弈战的结果。他给学生上课，特别针对他们个人的象棋心理缺陷，比如不善于防守，比如性格急躁，不喜欢枯燥无味的局面，或者在关键时刻手软，比赛中屡屡出现“时限恐慌”，拒绝采用新开局等等。他引用的例子都是能够使学生的某些品质、能力得到发展的，譬如说，设置陷阱，计算变例的能力，磨练局面嗅觉等等。马克为了教学以及帮助学生克服各种毛病而设置的练习，收集了数万张内容丰富各种各样的“问题”卡片！
马克还对记者说：“一位象棋教练首先是一位教师”。说得太好了，教练应该懂得教育！
作为一个教练必须具有一套科学健康的训练理念：要让孩子们的棋艺与健康人格同步成长。
由此引申出，一个好教练必须学会从孩子的对局看到他的性格。孩子对弈时尽可能看着孩子下棋。他们在棋盘上的每一个错误都会投影出思维、性格、心理上的缺陷。给孩子复盘很重要。帮助孩子们用好的习惯去克服性格、心理毛病。例，用记录的习惯来克服随手棋。
由此引申出，训练要有针对性，针对孩子们遇到的问题，遇到的“瓶颈”，重复出现的“老毛病”，施之以专门的“练习”作业，此谓“对症下药”。在马克·特沃列茨基著名的五卷本《未来冠军学校》从书中，谈到教练如何帮助尤苏波夫、多尔马托夫、阿历山德莉娅、卡斯帕罗夫“治疗”毛病，提高棋艺的例子。
训练的宗旨就是：鼓励你的学生怕什么就主动去面对什么，克服了恐惧，毛病就可以治好。
白俄罗斯的专业教练И·斯拉维夫妇的习题教科书，出到26册，用于解决训练中遇到的各种问题。
俄罗斯著名教练马克·特沃列茨基用于帮助学生解决问题的卡片几近10万张。我建议每一个教练都养成收集资料的习惯。
有效的训练都是“个性化”的，针对每一个具体人人而制订的，所谓“量体裁衣”。把孩子按性格、气质划分类型，战术型、局面型，想象型、技术型，攻击型、防守型等等，有所侧重，明确孩子们风格发展的方向。要为他们制定长短目标，做好训练方案的“设计”，这是很多教练能够出人才的关键工作。
人是靠自身的优势在世界立足的。对学生要扬长避短，但一定要以长为主，以长出彩。
卡斯帕罗夫的启蒙教练尼基丁描画的卡斯成长曲线。预见与现实惊人接近。
所以，教练要懂教育，懂心理学，学会理解你的学生，分析你的学生，知道他们现在处于怎样的阶段，下一步可以走到哪里。这样可以帮助你们做好教练工作。
我与赵雪的对话：好棋手与好教练的区别。好棋手都是很自我的，但一个好教练必须是中性的，是为学生服务的，为他们提供成长所必须的营养，不要用自己的经验复制学生。教练要学习，知识要全面——才能因材施教。总之，教练应该具备较完整的知识结构，比较综合的能力，是一个多面手。
教练应该有一种老老实实的态度：不能教学生走偏门，沉迷于一些陷阱、圈套。我的一些学生的例子。基本知识、基本规律、开局原理是最重要的。
当然，教练首先必须具备足够的专业知识和专业能力。在专业能力的方面，教练要拥有较高的分析能力，进而拥有较高的评估能力是最重要的，这是你与学生沟通的基础。
很多人会问：对孩子是该严还是该宽？
教练对学生有爱心这是最重要的，特别要注意保护孩子的自尊、个性，他们才会有自信。一个教练应该懂得如何激发学生的进取心，让他们洋溢豪情壮志。
成都武侯祠有副对联：
不审势则宽严皆误，后人治蜀要深思。
我们提倡一种做法：要鼓励孩子多接触错误，养成在错误中学习的习惯：讲对局最好多选择一些有典型错误的棋局。没有错误就没有战术组合，就没有精彩结局。让孩子在接触错误中学会批判性思考，这是非常重要的。
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