2020年初，新冠疫情的突然造访彻底打乱了人们正常的学习、工作和生活节奏。针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校的正常开学和课堂教学造成的影响，教育部给出了关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见，各高校积极响应号召，组织师生全面开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间的教学进度和教学质量，全力实现“停课不停教、停课不停学”。
在线教育，或称远程教育、在线学习等，指的是一种基于网络、通过应用信息技术和互联网技术进行教学内容传播和互动的教学方法。在汉斯出版社《创新教育研究》期刊中，有论文基于2019~2020~2学期全国高校大规模在线教学的开展，结合上海海事大学线性代数课程在线教学实例，从教学设计、教学思路和环节以及教学评价等方面探讨在线教学过程的实践经验，并提出相关思考和建议。
全国各高校全面实施在线教学的举措极大地打破了地域和时间等的限制，将优秀的教育思想和教育理念输向全国各地，使得优质教育资源的共享从理想变成了现实。作为教学一线的高校教师，对完整一学期的在线教学实践过程有着诸多体会和思考，特提出以下几点建议：
增加在线上课仪式感和互动环节，激发学生的学习热情，保障学习效果：通过开始上课时的签到打卡和即将下课时的互道“再见”来提升学生上课时的仪式感和集体感；通过上课过程中的实例问题引入、在线提问竞答和小组讨论，激发学生的学习热情，提升学生课堂学习的参与度和成就感，使学生集中精力投入课堂，从而保障在线学习的效果。
将课程思政融入在线教学：在线教学中，注重课程思政，结合专业知识的传授，潜移默化地对学生进行价值引领。例如在《数学建模》课程传染病模型的学习中，结合新冠疫情引导学生对经典的传染病模型进行思考和进一步改进、提升和应用，并鼓励学生大胆创新，以贡献国家和造福世界人民为价值导向，崇尚科学探索科学。
注重学习反馈机制，切实提升学习效果：及时批阅学生在多样化在线教学平台完成的单元测试、课后作业和专题测试，尤其对于主观题，教师可通过给出评语引导学生进一步思考。批阅完成后对学生们出错率高的问题和相应的知识点进行记录总结，并通过两个方面反馈学生：其一，通过下节课的讨论答疑为学生强调讲解；其二，针对这些出错率高的问题和相应的知识点设定相应的习题课。
设计线上习题课和相应的专题测试，复习总结提升：将在线学习过程阶段化，根据教学内容设计两到三次线上习题课，教师通过录播或者直播方式进行知识点梳理和典型例题讲解，并设计针对性的专题测试，帮助学生建立清晰的知识体系，明确重难点，提升学习效果，完善教学评价体系。
制定备选方案，保障每一位学生能够及时学习：在线教学过程可能会遇到网络拥堵、平台崩溃、停电、设备损坏等不可抗因素，也会有部分同学因不具备相应的通讯条件而无法正常在线学习，因此要制定备选方案，并结合即时通讯工具与学生建立联系，保障每一位学生能够正常学习。
作为高校基础研究类学科的教师，要以积极的心态迎接新理念新技术新模式新手段，不断学习提升自我与时俱进，为培养学生的自主学习能力和终身学习能力而努力。
文章来源：https://doi.org/10.12677/CES.2020.85111
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