凌宗伟：谈教育就谈教育，少用类比与比喻

【异史氏曰】前几天在跟几位朋友了解教学设计与实际教学之间的差异的时候。我一再表达的观点是有效的教学取决于精心的教学设计，但是精心的教学设计并不能保证有效的教学。有朋友不理解这个悖论。我说教学目标只不过是预设的教学结果即所谓结果导向的教学设计，设计只不过是一种蓝图，从蓝图到现实会遭遇到各种预设之外的种种情况。朋友又说，那么你总得给新手教师一些具体的操作的规范，让他们一步一步的走下去，就像学汽车驾驶一样，比如倒车与移库，你总得给他一个一个的点才是吧？在场的一位驾驶员师傅说，不能这么说。师傅教倒车与移库时的那个点是死的，上路以后的“点”是活动的，如果在路上开车把那些点都当做“死”的看的话一定是会出问题的。如何应对？需要的不仅是经验，还有反应。 

我们常常在讨论教育问题的时候，喜欢用类比，比如教育如农业，殊不知类比只是类比。伯纳·派顿在《身边的逻辑学》中说，“类比构成我们绝大部分的思考，一旦两个对象在人类意识中联结起来，则只要提到其中一项，就能联想起另一项。这是人类思想的基本心理机制，但有时会使我们误入歧途。”“错误类比是一种思考错误，因为它使我们远离真理走向错误。”“类比绝不能作为支持理论或判断的唯一工具。类比可以用来说明已确立的事实，或是协助确立一连串的思想或可行的假说，但类比的功用仅止于此，不应过度延伸。”所谓错误的类比是说，我们“倾向于假定事物之间必有某种类似之处”，实际上并不存在这种相似，一旦“错误认定原本不存在任何关系的事物之间”的联系必然会产生错误的结论。谈教育的问题，还是要认识到不得已的情况下少用类比与比喻。