【异史氏曰】关于教学起点的讨论看起来往往各执一词，有主张起点要有一定的挑战性，让学生“跳一跳摘到桃子”；有主张适度降低教学难度。其实两者的表达本质上是一致的，强调要有一定的难度，是因为发现不少教师的教学常常处于地层面扫描，忽视了学生学习的潜力；强调适度降低教学要求，是因为发现有些教学无视学生实际的应知应会，或过早地将中高考要求前移了。
《追求理解的教学设计》的作者认为：“学校教育的目标是使学生在真实世界能得心应手地生活，而不仅仅是对有限提示的口头或身体回应。”“任务的情境要尽可能地接近真实世界中的机遇和困难。”“在数学学科中，关键任务是对一个复杂的现象从数量上进行建模。”“文本阅读的一个挑战是深刻理解文本的内涵”。这就意味着教学任务的设计要有挑战性，同时也意味着教学难度不能过高。
无论文科还是理科，要找到具体学生的学习起点，办法之一就是提供机会让学生暴露思维过程。譬如数学的证明或者推导，透过学生的书写过程，大致可以了解他的思维过程。而语文学科的阅读，从学生的概括、复述或者阐述的过程中也可以了解其思维过程。教师如果不关注学生学的具体状况，只顾自己的教，如何知道具体的教学起点在哪里？
联系客服
