【异史氏曰】教师工作与其他行业区别的最大之处就在无论是课堂教学还是日常的教育工作，绝大多数情况是通过言语表达进行的，不少论著对教师的教学语言都有明确的要求，首先是规范、正确、得体，进一步则要做到通俗、精练，甚至要幽默、优美。从多元智能理论视角审视言，上述这些要求有相当一部分属于做教师的天赋使然，也就是所谓语优势智能。那么，是不是不具备言智能优势就不能成为合格的教师呢？那也未必，可以通过刻意训练提升的，也与一个教师日常的表达密切相关。如果意识到教师的语言表达与所从事的工作关系甚大，有的会可以训练，有的会适当注意遣词造句，更多的可能是在具体的言语表达过程中下意识地调整的。总体而言一个教师的教学语言是随着其认知与经验而精进，而水到渠成，相机而为的。但是也不尽然，尤其是互联网平台下打破了这一点，不少聪明的老师发现这样一个人人可以随时发布的信息的生态实在有利可图，有事可为。于是种种哗众取宠的表达，甚至污言秽语已成为他们博人的伎俩。所谓“先天遗传，后天教养”在这方便可以得到充分的验证。
西蒙·蒙蒂菲奥在《历史的声音》中这样的句子同样适用于今天教育圈子的现状：“魔鬼往往有最好的台词”，就如“集市上小贩的叫卖不仅能够奏效，而且常常令人着迷。”“罗伯斯庇尔对恐怖的呼唤是有力的、精心的、嗜血的”，在希特勒、爱娃·庇隆等人面前“观众被夸 大的言辞和有煽动性的剧情所蛊惑，陷入极度的集体疯狂之中。” 那些动辄将教育的情怀与爱心挂在嘴上，码在文中，而在名利面前毫不懈怠，甚至不择手段且拥趸者众的名流大师（包括那些急于将自己包装成专家大师的）大抵如此。情怀与爱心是用来忽悠别人的，心口不一是他们的特征。佐佐木圭一认为，教育要求学习者能够运用多种工具、语言、音调并以实用的一种方式来巩固所学习的东西。做教师的在这一点上应该成为学生的楷模。从根本上说，教育是解码最重要的应用，因其本质不仅是信息的传递，而是运用这些信息来加强理解、提升能力。教育的语言必须为达成教育的目的服务，那就是促进学生的学习，推动学生秉持问题意识，学会提问，学会思考，激发学会运用所学去解决具体的问题的热情。所以，无论是鼓励，安慰，还是批评，均不如实实在在的地启发与引导。教育的语言必须为达成教育的目的服务，那就是促进学生的学习，推动学生秉持问题意识，学会提问，学会思考，学会运用所学去解决具体的问题。所以，佐佐木圭一说，“我们需要区别和评估真正重要的东西，管理认知负荷，并判断哪些是胡说八道。”
一个教师的表达至少必须远离污言秽语，力戒胡说八道。洪兰、蔡颖卿在《教养在生活的细节里》说：“父母师长不要只批评大环境变坏，自己是否谨言慎行，每天都在影响孩子。”新的一年继续选择远离那些满嘴（纸）跑火车的“专家”“学者”。
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