【异史氏曰】如何才能培养学校管理这者从不同的视角思考问题的习惯，就我的个人经验来讲答案很简单，那就是“读书”。学校生活中遇到的许许多多问题的成因是多方面的，只不过因为我们缺乏某些方面的知识，而没有办法理解而已。因为知识的欠缺，我们只能就自己已有的知识来看待眼下的问题，决定解决问题的方法。然而，因为知识的局限所导致的解决问题的策略与方法某种层面上又制造了新的问题。在学校发展的道路上，许多校长干的就是这些勾当。这也是为什么校长们总是一天到晚忙得焦头烂额的原因之一——解决问题的策略与方法错了必然导致问题一个接着一个，原有的问题没有得到很好的解决，新的问题接踵而至。这就是我最近为什么总是跟校长们强调推动教师读书要选择那些“顶天立地”经典之作的原因之一。
前些时候说过，所谓的天，是指那些从哲学层面、心理学、神经科学层面、信息技术层面等阐述教育原理的那些书籍；所谓地，是指那些从技术层面介绍如何解决教育教学具体问题的书籍，譬如如何备课与如何进行教学设计以及课堂管理的书籍。社会科学研究理论告诉我们，观念改变行为改变，行为改变反过来会进一步促进观念改变。“顶天”的书籍可以帮助教师改变观念，“立地”的书籍可以促进教师改变行为。从另一个个层面看，我认为高水平的教师并不是“无所不读”的，一是因为时间有限，二是因为一定程度上阅读“变现”的需求使然，或者换个说法，尽管高水平的阅读者是不可能仅仅局限于阅读直接指向教育教学问题的书籍的，但同时也是不会毫无选择地去读的，更不会看到别人读什么就去跟风。因为阅读视角的多维度拓展与“海量”阅读的原因，他们有自己的一套对具体书籍质量评判的个人标准。
读一点“顶天立地”之作，或许可以帮助管理这很好地理解钱理群老师的那句“想大问题，做小事情”的内涵。没有阅读那些关乎教育原理与教育常识的书籍，教育行动难免摸着石头过河，没有阅读具体设计具体问题解决操作技术的书籍，教育行动难免粗鄙与野蛮。如果能够从大处着眼，从小处入手，或许，许许多多的问题就可以迎刃而解了，管理的目标也就可以达成了。
学校管理和教育教学中的许多问题解决是需要静下心来认认真真的读一点书。赫尔·葛格瑞格森说：“静下心来认真阅读的读者期待从中有所收获。而且因为阅读材料不需要人们立刻作出回应，读者遇到挑战性想法时，不会有必须当场回应的紧迫感，他们可以多花些时间进行思考。如果有人被其内容激怒，他们也会有时间进行消化。如果有人感到疑惑，他们可以重新阅读或查阅其他资料。观看纪录片、在线谈话或现场演讲都有类似优点，但是读书所需要时间推入和专注力也许会增强人们对书中内容理解和认同。或许这并不是一种解决新问题的显而易见的方式，但是它的确能够使人们进行高效的独处。”学校管理和教育教学中的许多问题的解决是急不得的，当我们花长久的时间深入地思考与探讨，是就有可能慢慢寻找到解决问题的科学的办法与艺术的手段。这些天我给一位校长建议，校本课程的开发与实施，必须为激发学生进一步学好学科课程的兴趣服务，必须充分考虑现有的资源，尤其必须考虑如何帮助学生面对他们实际生活中必须解决的问题。千万不要为搞校本课程而搞校本课程。试想如果我们找到了一门或两门关乎每个学生、每个家庭视角的课程内容，并且能找到与相关的文化课程联系起来实施的方案，这样的校本课程家长们会不支持吗？如何才能进入这个境界？我以为还是要读书，读一点课程论、教学论方面的书。
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