凌宗伟：要成为一个批判者，首先要成为一个学习者

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【异史氏曰】阅读《可见的学习》这本书需要我们认识到专家型教师往往将自己定位为跟学生和具有合作性的、一个批判具有批判性精神的教学的设计者或者说规划者。这当中要做的是什么？要做的就是在课堂上要用好学习目的和成功标准，或者换个说法，必须高度重视教学目标的设计和陈述。一个好的教学目标，要可以分解成学生的学习目的和学生在不同阶段的成功标准。不同阶段的成功标准，其实就是尊重差异。在教学过程中要做的事情就是通过我们的反馈行为，指导学生成为自己的学习的反馈者，让学生慢慢成为自己的老师。要成为自己的老师的一个重要的一步，就是知道自己要哪里，已经到了哪里，下一班要去哪里去，怎么才能到那里。作为教师不仅对不同个体要有清醒的认识和评判，更要引导学生对自己有一个清醒的评判，这样他们才可能慢慢地缩小其他同学的学习差异。而要让教师的教和学生的学能够看得到，教师首先要成为一个批判性的教育者。需要注意的是这里的批判并不是我们理解的被歪曲了的“批判”。

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我的理解，所谓批判型的教育者更多地是一种对自己的教学理解和教学行为的审视，不断的批判自己过去的一套认知和行为方式，注意批判不是一个贬义词，批判是一个中性词，其实就是一种自我审视、自我评价、自我批评。所以，我总跟老师讲不要动不动就谈生源，不要动不动就谈条件。我这些年来行走于全国各地的学校，只要跟管理者和老师们聊起教学质量来，几乎没有人不跟我强调生源，而我的反馈是什么？我的反馈是你这个学校的生源就是这样，你怎么办？躺平？社会学理论一再强调，教师要为学生的学习负责任。在学生的学习过程中，教师是一个指导者，是一个帮助者。我们一定要在充分了解学生的学习状态，或者说学生的学习基础上形成一个有助于学生改善学习的反馈评价机制，这样才可以让不同类型的学生的学习有进步，或者说有能够看得到。所以，我建议要成为一个批判者，首先要成为一个学习者，不学习相关的知识，就不知道自己的问题在哪里，那么，你如何去舍弃自己过去的那一套呢？我以为，这是我们必须认识到的一个基本的问题。

其实，我们这些做老师的更应该不断地问问自己要到哪里去，已经到了哪里，下一步要去哪里，如何才能到达那里。