【异史氏曰】在准备学校“文化管理”的命题作文，翻到一本加拿大人大卫·爱泼斯坦的《成长的边界》。有一章是谈“学着放下熟悉的工具”的，对致力于以一种模式“包打天下”的管理者甚至是教师同样时有启发的。
什么是文化管理，先界定一下概念：
大卫·爱泼斯坦说：“对于那些经验丰富的专业人士来说，放下熟悉的工具显得格外困难，他们已经习惯于依赖维克所说的'过度学习行为’。'过度学习行为’指的是专业人士一直面临相同的挑战，并且一次又一次地重复相同的反应，直到这种反应已经变成了自动行为，以至于他们甚至意识不到这是专门针对某种情况的特定工具。”无论是在教学还是学校管理，我们有多少时候不是沿用作固有的方式进行的，又有多少时候会自觉地意识到世易时移，过去的那一套并不完全时候今天到情形，尤其是在今天这个样的生态下，学校和老师面对的早已经不是固有认知下的教育对象与教育环境，许许多多的要求与境况对我们而言可以说完全是陌生的。大卫·爱泼斯坦建议，“应对陌生的挑战时，没有什么工具是不能丢弃的，它们都可以被重新想象，或者重新利用。即使是最神圣的工具。即使是那些被认定为理所当然的工具，也可以弃之不用。”
不过大卫·爱泼斯坦也意识到要丢弃熟悉的工具，“说起来容易做起来难，尤其当这个工具是组织文化的核心时。”解决问题的路径就是要重建组织文化——构建一种“模糊状态”的组织文化，用“我来想办法做到”的文化取代“可以做到”的文化 “迫使决策者不止使用一种工具，使他们变得更加灵活，也更加乐于学习。”研究发现，“最有效率的领导者和组织都具备广度，他们实际上是自相矛盾的。他们提出各种需求，同时又给予关照，他们既要求秩序，也要求企业家精神，甚至同时需要等级观念和个人主义。某种程度的模糊似乎无害。在决策过程中，它可以以一种独特的有价值的方式扩充企业的工具箱。”而要做到这一点的唯一路径就是学习。“需要你把经验完全搁置在一边。”
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