【异史氏曰】最近几天围绕教师教学的软技术，陆陆续续扣住一个一个小主题做一些课件。翻了不少书，其共识是实无论什么主题，都离不开引导法与讲授法两个不同的教学流派的基本主张。虽然这两大流派自有学校以来一直有着争议，或者说是各执一词，但有一点却是二者的共性，那就是教学就是沟通，就是处理关系，这当中主要工具或者说技术就是语言。诚如赵伶俐教授在《教学技术与艺术执教行为训练评价鉴赏》中所言：“教学无论怎样改革，本质不变；基础还是基础。由科学理论转化而来的教学模式与教学技术，是确保教学有效性的基础结构与行为方式，是实现教学各基本要素及其相互联系、相互作用的'硬道理’；针对具体教学情况，重组教学逻辑，完善教学形式，使教学形象、生动、开放、灵活、新颖，充满生机与活力等，就是教学艺术、教学美感、教学智慧。而这些，还都需要建立在最基本、最规范、最切实的教学技术性行为上。本书六大章内容，课堂教学有声言语技术、有形言语技术（板书、体态）、逻辑技术、管理技术、教学艺术等，就是幼小中大各级、各类、名科教师通用的课堂执教行为的共同基础。”
如果我们承认教学即处理关系，就可以理解关系靠沟通，沟通的主要工具则是语言。狭隘一点说，教师就是靠嘴巴吃饭的。或者说教师的基本素养就是如何说，如何听。不细究貌凡能走上讲台的教师貌似在这方面都是没问题的，其实不然。
麦克·格尔森在《从实习教师到优秀教师》中说，引导法与讲授法两中不同的主要教学流派之间的争论关键在其是教师应该是学习的引导者还是学生的指导者。“这场辩论由来已久，在某种程度上，分歧主要在于教学和学习的角色定位问题。第一种观点认为，学习应该以学生为中心。第二种观点认为，教师应该成为教学的中心，因为他们知识渊博并且理解力强。”
“引导是指教师设置种种教学情境，学生从中探索各种理念、获取各种知识，他们在学习中占主导地位。讲授是指教师占主导地位，直接教授学生知识，以自己的知识、见解和经验为基础开展教学。”有一点可以肯定的是无论是引导还是讲授，主要的工具与技术就是语言。教师的语言不仅指口头语与书面语，还包括肢体语言，以及对多媒体语言的理解掌握与运用。如果认识到这一点，我们或许就不会对自己的说与听那么自信了。任何一个称职的教师都必须花气力修炼自己的语言。如果认识不到这一点，无论什么理念、策略都只不过是用来唬人的。
课堂教学语言不但能够反映出教师的教学水平或技能、技巧和艺术，透过课堂上学生的语言反馈也能推论教师的教学方式方法运用得合理与否。作为教师必须认识到认认认真真对待说和听，在教学中有意识地提高课堂教学语言技能、技巧和艺术，促进教学的有效性的意义。刻苦训练自己的语言。
联系客服
