【异史氏曰】与老范看了四堂课，参与了两次课堂观察后的交流分享，观察了一个集体备课活动。探讨了一下对“导学案”的看法。我们的基本观点是时下普遍流行的“导学案”总体而言弊大于利。
如果要说利，无非是给新手教师提供了一个基本的教学框架而已。集体备课形成的高质量的“导学案”大致有这样的功能:可以帮助教师分解课程内容，提高对课堂教学的把握；为学生提供一个有规律有步骤的学习模式，使学习变得科学化，掌握更多的课程知识；利用导学案来实施教学，可以提高教学效率，减轻教师的负担。
但课堂观察看，普遍的问题是束缚了师生的，压抑了他们的创造力。总体而言实施“导学案”的教学，一种情况是消费学生大量的课余时间，另一种情况是当堂提供给学生的“导学案”教学总是按照“导学案”循规蹈矩演绎下去的（其实让学生课前预学的“导学案”教学课堂上也基本是按“导学案”演绎的）。从学的立场看（也可以理解一些教育者口口声声的“生本”）有可能使学生养成依靠导学案把握课程内容的习惯，同样的任务不能及时响应学生的个性化需求，导致学习效率低，过多的强制型学习，会使学生产生学习厌恶，无法养成良好学习习惯，久而久之不仅会大量消耗学生精力和时间，减弱对课堂内容的理解和认知，导致学生的被动地学习，不利于培养自主学习及探究学习的能力。最大的问题是因为却缺乏思维训练及综合运用知识的意识培养与能力的提升。
简单即便是看到的理想的教学，也不过是整个课堂就是一个习题解答过程，很难调动学生的积极性。
从教的立场看集体备课统一的“导学案”会有意无意地成为束缚他们创造力的绳索，忽视更多的学生自主学习的可能性，削弱教师生成性教学的意识，乃至压抑他们动态生成的精神。还会导致忽视学生的非正式性学习活动，如阅读教材、检索资料、主动摘录、整理笔记、冥思苦想等等。可能带来的深层性问题是，无法形成真是而良好的师生互动气氛，从而减少研究型学习包括普遍使用的小组学习的有效性。最大的问题是会师生导致偏离学科的本质。
在我看来“导学案”、南通普遍推行的“活动导学单”备受青睐的原因是应试思维使然，因为这样的教学模式会让学生们熟知考试题型，不断重复答题模式，习惯精心准备，考试前经常会复习总复习，并获得考试的成功。那这就是人们为什么明明知道吸毒的危害，但还是要吸的原因。
如果一定要用“导学案”就要找到避免上述弊端的方法与策略。只不过我能给的建议只有读点书，认认真真思考思考教学的本质是什么，其他还真想不到什么具体的建议。我做二甲中学校长时也搞过，但很快就废了它。
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