【异史氏曰】应邀与丽水缙云县的一批中小学幼儿园教师分享《“教-学-评”一致性要求下的教学设计与教学》话题，我同他们说，这个要求对我们来说既是个新问题，也不是个新问题，有教学就要反馈与评价，只不过我们对评价理论及技术知之甚少，以往的反馈与评价大多是下意识的，很少是在评价理论指导下借助评价工具与技术进行的操作，也很少意识到要让学生自我反馈与评价就要提供或者协商确定相应的标准，依据标准来反馈与评价。
“教-学-评”一致性要求，要求在教学过程中的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等各个环节都要达到一致，这对教师的综合素质和教学能力提出了更高的要求。这就涉及到教学设计时必须充分考虑如何让它们一致起来。就我的认知关键在教学目标的设计与陈述。在教学设计中，教学目标起到关键性作用，必须引起高度重视。
教学目标的设定是所有教学活动的出发点。它决定了教学的方向（目标）和目的地（结果），是探究和确定教学内容、选择教学方法、评价学生学习效果的基础。明确的教学目标能够使教学活动有的放矢，具有针对性。在教学过程中，教学目标作为学生学习的导向，可以帮助学生明确学习的目的，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。教学目标也是评价学生学习效果和教学效果的重要依据。对照教学目标师生都可以知道教与学的结果，也就是可以评判否达到了预设的教学目标（结果），从而对教学进行反思和调整。因此，教学目标的设计与陈述必须充分考虑使其既符合课程标准与教材的要求，又符合学生的实际情况，同时还要能引导教学活动，以保证“教-学-评”各个环节的一致性。让教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等各个环节都整合在一个有机的整体中，其难度在评价方式的设计。教师需要设计出可以准确反映学生学习情况的评价标准和方式，并保证评价的公正、公平。
我还同他们分享了我们提出的“目标导向，任务驱动，尊重差异，当堂进阶”的教学理念与“教-学-评”一致性要求的共同之处：
首先是都强调了学生立场，将学生的需求和能力作为教学的出发点和落脚点。“尊重差异”强调根据学生的差异进行个别化教学，“教-学-评”一致性则要求在教、学、评过程中体现学生的主体性。
其次是目标明确。“目标导向”强调确定明确、具体的学习目标，“教-学-评”一致性则要求教学目标与评价标准的一致，二者都强调目标的明确性和具体性。
重视过程激活。“任务驱动”强调通过合理的任务激活学习过程，“教-学-评”一致性则强调教学方法与教学目标、评价标准的一致，二者都强调利用有效的手段激活学习过程，提高学生的学习积极性。
重要的是实现了教学的可见性。“当堂进阶”强调通过即时、有效的评价促进学生的学习进步，“教-学-评”一致性则要求评价方式与教学目标，教学内容的一致性，通过评价反馈和调整教学，促使学生的学习进步。
建议老师们还是要读点书，读点教学设计与教学评价方面的书，尽可能做到在理论指导下的实践与探索，而不是凭经验与直觉的操作。凭经验和直觉操作在教学过程中往往会带来很多不确定性和盲目性。读点教学设计与教学评价方面的书籍可以帮助老师们深入理解教育理论和教学原理，以及有效的课堂教学策略和评估方法以更好地规划和设计教学，合理安排教学内容和活动，有针对性地选择适合学生的教学方法，及时进行教学评价和反馈。
总之，读书学习是教师必备的素养之一，通过阅读教学设计与教学评价方面的书籍，可以不断拓宽自己的视野，提升专业素养，更好地理解“教-学-评”一致性要求。
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