【异史氏曰】昨天飞机落地，打开手机，看到编辑信息，希望给老魏那本书写的序言弄个标题，以便读者抓住核心观点。想了想，给了这样一个标题《数字化时代教育的三个特征：管理自在、教学自由、学习自主》，同老魏商量了一下，他建议用《数字化教育的自在、自由与自主》，能少不能多，想想也是，最近“宗伟在线”公号上的标题确实太长了。
言归正传，为什么是这三个特点？
首先，因为数字化工具提供了对教学进度、学生表现和实时反馈的无缝管理。教师可以实时追踪并评估学生的学习进度和效果，也可以更灵活和客观的进行教学管理。此外，学校管理者也可以通过数据分析来制定更有效的教学策略和管理政策。
其次，数字化时代的教育鼓励和支持教师创新教学方法和策略，强调教学的个性化和定制化。教师可以根据每个学生的特性和需求设计教学内容和方式，也可以借助各种在线资源和工具来提高教学质量和效果，弥补班级教学的不足。
第三，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式，可以自主、自我导向的进行学习。在这个过程中，学生不仅学到了知识，也培养了自我学习、独立思考、主动探索、合作共享和终身学习的能力。
数字化时代的教育对教师提出了更高的要求，数字化时代的教师更应成为一个学习者、一个指导者、一个合作者、一个设计师和一个引领者，他们所需要的不仅仅是专业知识，更包括数字公民素养、创新能力、跨文化交际能力和生命教育能力等多元素养。要持续的专业发展和学习，以适应这个快速变化世界的需要。
数字化时代需要教师认真思考如何有效结合线上学习和线下学习的优点，帮助学生充分发挥其学习潜能，以最大程度地促进学生的全面发展。
数字化时代，教师需要成为一个熟练使用多种工具和技术的学习设计师，因为这将有助于他们制定和设计更加灵活的学习策略。同时，教师也需要是一个能够识别和满足每个学生特定需求的导师，以便更好地个性化学习，通过对学生能力的准确评估，教师可以在他们需要的时候提供适当的反馈和指导，以对学生的全面发展产生最大的影响。
晚上想到最近翻的《成长型教师：如何持续提升教师成长力、影响力与教育力》中的几段文字。
“尽管数字化交流平台对我们来说是一个随时随地可以学习任何事物的理想途径，但是关联型教师绝不会仅仅把自己的学习局限于在线途径。事实上，尽管数字化平台是一种实用且高效的专业化学习资源，但面对面地进行交流和学习依然具有无法超越的优势。”
不错，数字化教育能提供大量的资源和自由的学习模式，但是它不能完全替代实体课堂的教学，因为教育不仅仅是知识的传输，而更是情感的交流、态度的熏陶以及价值的启迪，这些都需要实际的人际交流和沟通。面对面的教学依然是数字化教育不可超越的方式。
数字化学习平台在信息获取和知识传递方面的便捷性确实无可否认，但面对面的互动和学习还是具有独特和重要的价值，特别是在建立人际关系，培养社会和情感技能，以及解决复杂和模糊问题方面。同时，教师可以根据学生的反应进行即时的反馈和调整，这是在线平台无法替代的。
真正高质量的教育既包括在线的数字学习，也包括线下的面对面交流。教师应该能够运用和结合这两种方式，提供多元化和综合化的学习体验给学生。这不仅需要教师有优秀的科技素养和教育技能，也需要他们有创新和灵活的教育理念，以适应并利用好这个数字化时代的教育资源。
“数字化浪潮奔涌向前，成长型教师需要让自己更多地与整个世界发生关联，这就要求教师拥有强大的心态。要记住在本书中我们对成长型教师的定义就是：'那些积极、持续地在自己职业成长之路上寻求新机会和新资源的人。’因此，我们在本书中将成长型教师也称为关联型教师。”“关联型教师虽然不可能知道每一个问题的答案，也并没有把自己变得如预想般尽善尽美，但是他们仍不遗余力地努力为学生服务，希望孩子们的明天能够更加美好。”
成为一位关联型教师，意味着教师需要开放思维，应对各种不确定性，并在新兴的教育趋势和挑战中找到机会。需要构建和维持一个积极的专业发展网络，与同行交流，了解和学习新的教育理念和实践，从而持续地提升自己的专业素养。
然而，专业发展并不仅仅是学习新知识和新技能。关联型教师也需要学会反思——需要定期回顾自己的教学实践，思考如何改进并优化教学策略，以满足学生的不同需求和期望。还需要培养自身的创新能力，善用多种教学工具和数字技术，将新的教育理念和实践融入课堂教学。
作为关联型教师，我们的目标不仅是传授相关的知识和技能，更重要的是激发学生的创新精神和求知欲，帮助他们成为能够适应社会变化，生活自立，终身学习的数字公民。
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