【异史氏曰】帮助一位小学语文老师阅读一份教学设计，欣喜地看到他设计了一份学生学习质量的评价量表，虽然粗疏，但能想到这一点，已经很不错了。因为在不少教师甚至是指导课堂观察的专家眼里是不赞成使用评价量表的。另一个原因也可能是一些教育行政部门包括专业指导部门弄出的评价量表就是无厘头的。
《评价量表：快捷有效的教学评价工具》中说：“评价量表能节省时间，且能为学生提供及时有用的反馈，还有可能成为教学过程的一个有机组成部分。实际上，我们之所以不常使用评价量表，主要是因为我们大多不知道评价量表。我们在学生时代并没有使用评价量表，而且我们经常像我们的老师那样教我们现在的学生。”
大部分教师在学生时代及从教生涯中没有接触过评价量表，自然在倡导“'教—学—评’一致性”要求的今天不会想到要编制评价量表，另一个原因是评价量表的编制不仅需要技术，还需要相应的知识。
之所以说粗疏，是因为量表的编制需要具备一系列的专业知识和技术，包括对教学目标的理解，评价标准的设定，以及对学生学习过程和结果的观察和记录。用评价工具评价教学这教师提出了更高的专业要求。从学校层面讲可能需要做的是，提供给教师更多关于如何编制和使用评价量表的教学培训和资源，从而提高他们的专业技能，满足“教-学-评”一致性的要求。这又带来了另一个迫切需要解决的问题，作为培训者的学校管理者如何提升认知及相应的知识与技能的问题。学校管理者不仅应该了解并掌握基本的评价理论与技术，包括了解量表的使用和优点，更需要思考如何组织教师转变观念，改变认知，增进知识，提升技能。
具备基本的评价理论与评价量表编制技术的教师要不了一个小时就能创建出具备一定质量的可操作的评价量表。如果是只修改为类似任务设计的已有评价量表，所用的时间会更短。但对新手而言，要他们创建一个规范的评价量表是相当困难的，因此，他们不会在这上面浪费时间。
然而，如果认识到要实现“'教—学—评’一致性”高质量的评价量表不仅能节省评分时间并为学生提供更完整的反馈，还能影课堂教学质量的话，就会明白在编制量表上花点时间是值得的。
如果评价量表明确呈现了哪些明确的期望、有哪些重要的任务、有哪些有帮助的反馈等，可以帮助学生理解达到优秀所需的标准，同时也可以降低教师单方面定义评价标准的压力。更也能鼓励学生在收集反馈、分析数据并从中得到学习，这对他们的学习是有益的。如果能让学生参与讨论评价量表和评分标准，不仅能提高他们对这些评价工具的理解，也能使他们更好地知道成功的标准何在。更有可能参与和投入到他们的学习过程中，因为他们可以清楚地知道自己的努力方向以及需要达到的目标。
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