【异史氏曰】准备一个非中小学行业培训师的培训课件，认认真真翻了几本书，目的是进一步搞清楚成人学习者的学习特点，了解成人与中小学生学习的区别。国内成功培训师出的书不少，包括有所谓培训模式创造人的书不过万变不离其宗，基本是教育目标分类理论、教学设计原理、交于评价理论为基础的。譬如 那本号称独创的书翻一翻《4C 法颠覆培训课堂：65种反转培训策略》就会明白，只不过做了部分转化而已。由这“4C”扒皮想到当下的教师培训为什么没有社会上其他行业的培训受欢迎的原因之一就是名师大咖只知道自说自话，几乎毫无实质性的操练与互动的原因，讨巧的不过放个逗乐子的短视频，让台下的笑笑，拍个照晒一晒以表示受欢迎而已，当然也有不许拍照，不许录音，不给课件，很看重自己的“知识产权”的（这是一个人的正当权益，我说的是另外的话题：稍微揣摩一下，可能其中一些大咖的忽悠不仅没知识，甚至有违基本的教学常识）。扒皮由“4C法”想到到了它与《首要教学原理》的想通之处，有志于中小学课堂教学改善的老师可以将这两本书结合起来读读。
这里谈一谈4C法给中小学课堂教学改善可能带来的启发：4C法强调以下四个关键要素：联系（Connection）、概念（Concept）、高效练习（Consolidation）、总结（Conversation）。这一方法的目标是帮助学员更好地理解、记忆和应用所学的知识。4C法强调学习过程中的互动性、深度理解和持续练习。如果在中小学堂教学上，教师采用4C法来激发学生的学习兴趣，无疑对帮助他们更好地掌握知识，通过“做中学”以应对学习任务的挑战和机会，同时对提升他们的批判性思维水平和解决问题的能力是大有裨益的。对教师而言这将有助于提高教学技能，提升教学效益。
联系（Connection）：要求教师的教学设计与实施要在启发学生将所学的知识与实际生活联系起来上花功夫，譬如通过引入案例分析、真实场景模拟等方式，帮助学生建立与所学知识的联系，使之更易于理解和记忆。让学生明白学习的内容与他们的日常经验和现实情境有着紧密的联系。使学生更加主动地参与学习，增强学习的动机和兴趣。
概念（Concept）：强调教学要帮助学生弄清楚学习的内容的概念框架，理解概念与概念之间的关系和逻辑。通过提供概念图、思维导图等辅助工具，帮助学生建立起对知识的整体认识，提升他们的学习效果。通过构建概念框架，学生能够更好地组织和整合所学的知识，形成完整的认知结构。这与今天倡导的概念性理解、概念性教学的要求是完全吻合的。
高效练习（Consolidation）：是指通过反复练习，巩固所学的知识和技能。即所谓讲练结合做教师的读明白的道理。教师需要设计一些启发性问题和练习题，引导学生进行反复的巩固练习，帮助他们更好地掌握所学的知识。练习是反馈的基本方式之一，有效练习强调围绕习目标，选择适合的方式与方法，并给予及时的反馈以及合理的复习时间。
总结（Conversation）：要求通过与他人的交流和讨论，巩固所学的知识，促进深层次的理解和应用。学生在与他人进行对话的过程中，不仅能够加深对知识的理解，还能够从不同的角度思考问题，并培养批判性思维和表达能力。在课堂教学中，教师可以鼓励学生进行小组讨论、展示报告等形式的学习交流，推动学生的思维碰撞和合作学习。这与费曼原理也是一致的。
还是要读书，要将书与书联系起来思考，当然，教师读书的目的之一就是为了用理论来指导教学，所谓“从文本到实践”是也。如果能认认真真领会《4C 法颠覆培训课堂：65种反转培训策略》中的65个策略，对自己的教学改善多多少少是会有助益的。我这些年应邀给一些老师做培训只要有可能就一定要让老师们现场操练，相互分享，相互点评。一方面我省力，一方面他们有了实实在在的体验。
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