凌宗伟：关键是要弄明白自己想要什么

【异史氏曰】昨天与几位年轻的校长朋友闲聊如何应对学校管理中遇到的种种麻烦，我的基本建议是人文与约束是互为依存的，只有人文没有约束的管理在一些老师眼中就是软肋，只有约束，没有人文的管理在教师眼里就是专制。所谓人文我以为就是要尽最大可能为师生解决问题，所谓约束强调的是在规范性要求下的人人平等。因此当某些个体只要人文不要约束的时候，当校长的是要破除维稳思维的，该来的总得让它来，有些问题只有让它爆发出来才可以解决，就如生疮一样，只有到了一定的程度才可以手术，否则就只有一直在痛苦中度过。当然前提是必须有言在先，而不是引人入毂。每个人都有软肋，自己的软肋自己要清楚，你不清楚旁观者清，所以必须让旁观者清楚自己的底线在哪里，越过了底线那就用约束的方式来应对。

也谈到个人发展的话题，我觉得虽说个人发展有个机缘问题，但自己有几斤几两才是根本，有了机缘没有相应的智慧与能力，即便得到了荣誉与地位也是一种煎熬。做教师的根本是对教育的认知以及与认知相匹配的能力，许多情况下，我们不是没有认知，但认知如何转化为技能实实在在是个问题，所以认知再到位也是白搭，当然也有技能不错的，认知却跟不上。个人的发展应该在“道”与“术”的平衡中。关键是自己要什么必须弄清楚，就我的认知而言，校长不过是一段经历，一份工作，教学能力才是发展的根基，没有一定的教学能力，万一不做校长了自己靠什么混？这一点是一定要想明白的。谈到教学，自然谈到对教学的理解，我的看法是理解教学的前提是要弄清楚所任学科的学科性质与宗旨，如果这一点没弄清楚是没办法谈学科教学的，至于教学主张什么的，那就更不要瞎扯了。了解教学唯有从了解本学科的内容开始慢慢地理解学科性质与宗旨，然后才有可能在自己的教学实践中体现学科性质，走向学科宗旨。

如果想要再进一步，那就要读点理论著作，想点问题了，问题解决光有热情与行动是不够的，还要借助有关理论的指导，否则就有可能永远停留在经验主义的层面。譬如思考教学主张的问题，我们总得搞清楚是什么，为什么，怎么落实这样的基本问题吧？是什么，解决的是学科教学的本原或基质的问题，从哲学层面讲属于本体论的问题，如果连教学主张是什么都没有搞清楚，就大谈教学主张除了胡扯还能有什么？为什么，则属于认识论的问题，它需要阐释的是对本学科的本质、结构，认识与客观实在的关系，以及这认识的前提和基础，认识发生、发展的过程，其中还关乎教学规律、教育哲学等因素。而怎么落实，则属于实践论（也是方法论）方面的问题，或者换个角度来说就是如何操作的问题。要阐述是什么，为什么，怎么落实，不读一点书，但靠自己苦思冥想，或者依赖几位导师点拨启发，能靠谱吗？其实，这仍然是自己究竟要什么的问题。

异史氏曰，人的精力是有限的，不可能什么都要，所以必须搞清楚自己究竟想要什么。