激发和增强博士生学习动机的建议 1.博士生要发挥主观能动性,明确和端正学习目标,努力培养学术兴趣,增强自我提升的意愿,把内部动机作为根本的学习动机。设立较高目标,建立积极的归因方式。以优秀同学作为榜样,同一课题组、实验室或同一师门的博士生之间应加强交流与合作,形成互相激励、共同进步的良好氛围。 2.学校、院系和导师应加强宣传教育,使博士生认识到自己从事的研究工作对于国家社会发展的重大意义,帮助博士生树立崇高理想,培育其使命感、责任感以及为学术事业奉献自身的精神。对课程、资格考试、开题、毕业论文等环节制定严格的标准。完善奖助贷制度,减少博士生的后顾之忧。 3.教师应努力提高教学水平,注重课程内容的丰富性、系统性和前沿性,努力做到理论、方法与实践有机结合。学生应主动向导师汇报学习科研进展,表达自己的研究想法和困惑。导师应加强对博士生学习科研的关心指导,定期与学生交流,在研究方向和研究方法上提供引导帮助,注重“因材施教”,根据不同学生的学习动机、研究兴趣和研究能力,安排内容适宜、难度合理、负担适当的科研任务。 外部动机由外部因素施加产生,具有不稳定性,只有内部动机才是激发和维持个体学习的根本要素。激发博士生学习动机,关键在于激发内部动机。只有学生、导师、院系和学校共同努力,激发学生的学术志趣和自我提升完善的意愿,才能从根本上使学生保持较高水平的学习动机,提高博士生培养质量。 【参考文献】 [1]谢焕忠主编.中国教育统计年鉴2013[M].北京:人民教育出版社.2014:23.[2]王战军等编.中国研究生教育质量保障体系理论与实践[M].北京:高等教育出版社.2012:97.[3]张宏如,沈烈敏.学习动机、元认知对学业成就的影响[J].心理科学,2005(1):114-116.[4]李凤杰,刘文.大学生学习策略、学习动机与学业成绩的关系[J].教育探究,2008(4):54-57.[5]AkaneZusho,Paul R.Pintrich.Skill and will:the role of motivation and cognition in the learning of college chemistry.International Journal of Science Education[J],2008(25),1081-1094.[6]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社.2000:473.[7]方丽娟.大学生学习动力不足的原因及对策[J].河南工业大学学报(社会科学版),2007(2):125-127.[8]代晶晶.硕士研究生学习动机的影响因素及其自我激发策略[J].云南电大学报,2007(4):29-32.[9]连榕.教育心理学概论[M].北京大学出版社.2009:61.