2002年，著名教学设计专家戴维·梅里尔（David Merrill）先生提出了五星教学法（首要教学原理），用以改进在线教学、多媒体教学或E-Learning学习中只重视信息呈现、忽略有效教学特征的弊端。该理论强调以“解决问题”为焦点，以“激活旧知→示证新知→应用新知→融会贯通”四个阶段为教学框架，同时兼顾“教”与“学”。它既关注了教学者讲授的过程，也关注了学员学习的过程。目前大部分的精品微课的开发，都参照五星教学的原则，在“聚焦一个现实问题”（关注学员的痛点、难点）的主旨下，有序展开教学。
《首要教学原理》用“Effctive”、“Engaging”、“Effcient”，完美诠释了什么才是“有效教学”。
①Effctive：即，学习效果好。具体表现在能解决一些之前无法解决的问题。②Engaging：即，学习参与度高。具体表现在主动完成任务；独立解决问题以及乐于参与更多同类教学。③Effcient：即，学习效率高。具体表现在花更短的时间解决问题以及学习一个技能。五星教学模式的实质是：具体的教学任务（教事实、概念、程序或原理等）应被置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。只有达到了这样的要求，才是符合学习过程（由“结构——指导——辅导——反思”构成的循环圈）和学习者心理发展要求的优质高效的教学。
五星教学具体的原理及各要素如下图表所示↓
▣交代学习任务：选择某个具体的复杂的真实任务，以代表学习者在教学活动结束之后所做的事情。
▣安排完整任务：向学习者呈现具体的教学问题或任务，帮助学习者学会如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去而不是仅仅停留在操作或活动水平。
▣形成任务序列：确定一组复杂的真实任务的先后序列，由浅入深，由易到难。
▣回忆原有经验：回忆、说明或展示相关的旧知识。
▣提供新的经验：补充新的经验（查漏补缺）。
▣明晰知识结构：获得或回忆组织新知识的结构（梳理结构）。
▣紧扣目标施教：依据所教内容来展示论证知识技能。
▣提供学习指导：提供从事例到概括的指导。
（注：内显目标更多指的是情感、态度、价值观等教学目标；外显目标更多指的是知识、技能的教学目标）▣逐渐放手操练：随着对任务的熟练和自主能力的提高，逐渐减少教学者的指导。
▣变式问题操练：依据任务完成情况提供自我内部的矫正型反馈。
▣实际业绩表现：公开展示或表现自己已掌握的新知识与新技能。
▣反思完善提高：反思、讨论或者自我辩护已习得的新知识与新技能。
▣灵活创造应用：创造、发明或者探索运用新知识的个性化方式。
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