组织优良的小组学习，对于培养学生自主学习能力与提高课堂教学质量，有着巨大而不可替代的作用。因此，探索如何优化小组学习具有重要意义。
影响小组学习成效的因素有很多，比如小组人数、组长人选、组员学习能力、组织内部分工、性别与性格构成等。这其中，我认为组长人选最重要。
选择一个能力强的学生任组长，对于提高小组学习的效率至关重要。选组长，首先考虑的当然是学习能力，但毫无疑问，仅有学习能力显然是不够的。那么，作为一个学习小组长，还应该具备哪些方面的能力呢？
小组学习离不开组长的组织，所以组长要有组织能力。缺乏组织能力的组长，发挥不了领导作用，学习小组就形同虚设，无法实现合作交流与思维碰撞。
而具有组织能力的组长，能把每一个成员都组织到学习活动中，能使本组的学习活动围绕目标有序进行，能调动组员合作讨论的积极性，从而实现交流互助、集思广益。
由于学习能力强，小组长在学习小组中通常要扮演小老师的角色，这就需要具备相应的表达能力。缺乏表达能力，即使再聪明，也无法胜任学习组长，因为他不能讲给别人听，别人从他这儿得到不教益。
而表达能力强的小组长，不仅自己能很快领悟新知识，还善于向别人讲解，这就可以实现“兵教兵”，使合作学习落到实处、取得实效。
基于小老师这一角色，学习小组长还应该具备一定的启发能力。在小组交流中，如果组长自己先说，直接把答案和盘托出，这基本等同于教师的讲授，无法起到思维启迪的作用。
所以，组长要懂得让学习能力中下的学生先说，并能在这些学生发言时发现问题，有针对性地进行点拨，启发他们进一步思考，从而得出答案，这样才能真正起到提高学习能力的作用。
小组学习过程中，每一个问题讨论后都要及时总结；小组学习结束，更要进行最后的总结。不总结，无以达成共识；不总结，无以形成经验；不总结，无以深化成果。
因此，小组长必须具备一定的总结能力。作为学习小组长，不仅要能对学习成果进行总结，还要能对学习经验进行总结，使小组成员既收获了新的知识，又提高了学习能力。
小组长负责一个小组的学习，可谓责任重大，所以作为一个小组长，应该具备一定的激励能力，能鼓动本组学生积极思考，踊跃发言。
组长要能通过夸赞、鼓励或是其它方式，调动每一个成员的主观能动性，激发学生参与学习讨论的兴趣，形成争鸣争先的氛围。这样，每个人的学习潜力都得到最大程度的发掘，小组学习的成效自然显著。
以上五种能力，明眼人可以看出，这不正是一个老师应该具备的能力吗？是的，我们就是要以老师的标准去培养小组长，使每个小组长都能成为出色的小老师，这正是陶行知先生所谓的“小先生制”。
可是，我们具体又该怎样去培养小组长的以上5种能力呢？4种手段：
老师是小组长现成的榜样。我要求小组长上课时留心观察我是怎样组织、怎样启发、怎样激励、怎样总结的。
此外，在实施小组学习前，我经常特意讲一下组织的步骤、启发的方法、总结的内容等。这样时间长了，小组长耳濡目染，加上实践锻炼，各种能力就会得到提高。
要想让小组长快速成长，集中培训是必须的。每接手一个新的班级，在选定合适的小组长后，我都会先把小组长集中起来，专门进行培训。
集中培训有利于让小组长充分认识到自己的责任，以及自己应该具备的五种基本能力。对组长进行现场模拟、示范，引导组长练习，这样培训两到三次，一般就可以用于实践了。
集中培训并实践一段时间之后，组织小组长进行经验交流，也是十分必要的。我一般会根据实际需要，不定期地组织小组长进行经验交流。
在交流会上，让每个组长都说一说，既说好的做法，也说存在的问题。这样，好的经验得到推广，有问题则大家共同商讨解决，加以改进。
对于小组长的培养，绝对要以鼓励为主，尤其在初期，小组长刚才上任，缺乏经验，肯定会出很多问题，这时切不可责备，以防打击其信心。
老师要认识到，小组长必定还是个学生，所以要求不能过高，一定要多表扬、多鼓励。
在巡视小组讨论时，我经常在观察、倾听或参与讨论后，顺便表扬一下组长，要么夸其组织得好，要么夸其会激励，要么夸其会总结，等等。这样就使小组长越干越有信心。
结束语：正所谓火车跑得快，全靠车头带。要想小组合作学习效果好，必须依靠优秀小组长的领导。所以在教学中，一定要重视小组长各项能力的培养，打造小组学习的“火车头”。
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