【原创】内蒙古｜李燕萍：释放的快乐---沙盘作文课

原创作者：李燕萍｜内蒙古额济纳

释放的快乐——沙盘作文课

20名五年级的小学生在去年暑假上了将近8节沙盘作文课。纵向观察学生摆的沙盘内容，大体上存在共性，生活在相同的圈子里，多多少少会互相启发，同时在小的方面又有细节方面的变化差异，凸显个性。

对于沙盘，学生由陌生到熟悉，由好奇到感兴趣，再到有创意的摆盘，逐渐对沙盘产生了信任，进而依赖。因为沙盘总是能给他们带来难以言表的释放的快乐。

对沙盘作文也由起初的抓耳挠腮，无法下笔到只能写几句话，最后滔滔不绝，甚至能写到两面。有时候下课时间到了，还没有要写完的迹象，学生的情绪和表达都有比较显著的变化。开学了，从今年9月份起又开始了新一轮的沙盘课，这一次沙盘课报名的学生，还是去年暑假里报名那些学生。他们对沙盘好像有一种向往，不由自主的、没有压力的参与进来，而且感觉到非常愉快。最让大家感到欣慰的是，最近活动中心的沙盘室又增添了新的沙具。又在无形中增加了他们兴趣点，他们能找到自己喜欢的沙具，沙具能准确表达他们的思想了。

学生摆的沙盘内容随着他们摆盘兴致的增加逐渐丰富、体现艺术创想的味道。看到新添的沙具，有的是动画片中的角色，有的是童话中的角色，甚至还有奇特的玩具，他们看到这些沙具眼睛都在发亮，有的学生喜欢的还把它们偷偷的带回家。所以正好在这里进行沙盘规则的教育，让孩子们从小养成好习惯，再好的东西我们都是默默喜欢，不能“贪”心独占，所以摆沙盘和行为常规教育相互融合渗透，无缝衔接。又连续五六次的摆盘，一周一次，现在再来看一下同学们摆的沙盘，最明显的变化就是绿色多了，红色多了……色彩明丽，充满温情。性格温顺的动物多了，还有闪闪发光的宝石也多了，整盘内容充满生机，流露出旺盛的生命力，积极向上的生活态度，勇于攀登的力量。心中阴暗的部分，已经在摆盘的过程中逐渐消逝，慢慢磨灭，带给他们的大多数是阳光和灿烂。这就是沙盘的神奇力量啊！

孩子们摆完盘后总是喜欢互相交流一下，因为每个人摆的内容都不同。别人的盘总是充满魔力，吸引着他们，迫不及待的想要交流。在与别人交流中，又吸取了新鲜元素，拓展了思维，开阔了眼界，眉宇间互相流露的顽皮，使他们体验到了同伴交往的乐趣。每次上完沙盘课后，同学们都是互相看着，说着笑着离开，有的同学甚至都不愿离开，还帮着老师一起把沙具摆放好，还顺便和老师聊聊天呢！以前和老师交流时总是有所顾虑，有些内容躲闪不说，现在和老师有了共同语言，还善于向别人讲述故事，情绪得到了充分的释放和调节，同时又提高了人际交往能力。       沙盘让我看到了他们的生活，比如有的学生摆了他的家人和朋友们一起去海边玩，有的摆了自己想去爷爷家过年，可是愁春运的拥挤，有的摆了妈妈带他去了动物园，他看到了最喜欢的大象……我和他们越走越近。其中有一位同学的变化是最大的，这位同学化名为小超，这个孩子平时在班里面属于外表看起来很乖巧，而实际心思比较重的一个孩子，上课看似在听课，在思考，其实神思已经飘渺。尤其是写作文的时候，他总是坐在那里愁眉不展，写不出来。偶尔还使一个小聪明，偷偷不交作业；下课之后，他则表现的特别活跃，爱说爱笑。他是一个不喜欢主动学习的孩子。由于父母亲忙于工作，白天都是自己呆在家里，晚上很晚才能见到父母，有时两三天才能见到，家人偶尔闲暇时才辅导一下他的学习，所以他的生活自理能力特别强，做事有主见，可就是对学习提不起兴趣来。刚开始他摆的沙盘充满着压抑的气氛，比如说有一次他摆了一个屠宰场，在屠宰厂里，许多动物都被冰冷严实的大门关起来，整个盘看起来透出一股冷冷清清的阴森，让人的心情非常的沉郁。这正好也表现了他当时孤独的处境，父母不在家，他一个人孤零零的。当他把内心的不愉快毫无顾忌地用沙盘表示出来的时候，你能感受到他的心情，释放了很多，脸上流露出开心的笑容。这种快乐促使他每次都准时来做沙盘。刚开始喜欢摆，不喜欢写，写的时候总是不见他动笔，坐在那里发呆，就像每次写作文时一样的状态。后来我与他交流，我就问“你摆的是什么，他们在干什么呢？”在我的问题引导下，他逐渐能够把自己摆的内容清楚地表达出来，我说你就把我问的问题回答出来就是一篇作文啊，他说真的吗，就这么简单吗？我说是的，很简单的。后来又经过几次摆盘，我发现在他的盘中已经没有了那种沉郁、压抑和不愉快的情绪，没有了凶猛的野兽，屠宰场面、厮杀场面，多了一些绿树红花，甚至还出现了浓烈的生活氛围，尤其是这一次(11月14日)摆的盘。在茂密的森林里，几位原始人，他们一起钓了许多鱼后就开心地搭了一个架子，开始烤鱼吃。香喷喷的鱼香味儿，飘荡在整个森林中。那些原始人高兴地在烤鱼架旁蹦来跳去。他的情绪逐渐走向阳光、愉快。现在他的表达也逐渐流畅，以前总是在我问题的引领下才能写出来，现在不用我问问题，他就能自觉写出来，而且还特别喜欢与同学互相分享故事。在同学们写的时候，偶尔会出现一些表达上的错误，比如说错字、用词不当、几个场景之间缺乏连贯性、或者就是所有的场景都写，但每个场景的内容书写比较空洞匮乏等典型问题。每次我会从他们的习作中找出一两个典型问题，进行现场点评修改。告诉他们怎样有选择的突出重点，如可以从自己摆的场景中选择一两个印象最深的几个场景，用过渡语串联起来，然后将场景大概写清之后再选择一两个点进行详细的展开叙述，可以加入人物的对话、动作等细节描写，让人物丰满起来，还可以加入想象和修辞，让画面活起来。一篇篇充满生活气息的习作，在一点一滴的修改中产生了，既达到了心理疗愈的作用，又提高学生的表达能力，一举两得。

学生在摆盘的过程中享受到了情感释放的愉快，在与同伴交流的过程中，感受到了交往的乐趣。沙盘室就像是一个心灵乐园，一个星期让她们释放一次，感受到沙盘带给他们的快乐。老师也在每个星期的课中不断的发现学生的变化，被学生的快乐感染着。

作

者

简

介

李燕萍，额济纳旗小学教师，奉献于三尺讲台，却又平凡在一个又一个真切的教育故事中的一名小学语文教师。