原创作者：蔡永清
图文编辑：阿拉善未来文化艺术传媒
教 学 忧 思 录
30年前我是一名教师，一个班学生有80%的字写的舒展，写出来的文章实在，耐看。30年后我还是一名教师，一个班的学生已经没几个字写得好的了，写的文章不要说内容如何，仅仅看清楚字就得费好大的功夫。有一天我指着一个学生的作业问他本人：这几个是什么字？学生端详半天：老师我也不认识。
我心里纳闷：难道我真老了吗？
30年前，学生怕老师，不知是出于羞涩，或是胆怯，也许更多的是敬畏。犯了错误老师批评了，甚至惩罚都不敢言语，怕父母知道了再惩罚。30年后，老师怕学生，不敢管，不知道怎么去管，说轻了不起作用，说重了怕学生出问题，更怕家长找上来兴师问罪。学生不做作业，理直气壮，说谎习以为常，在家如此，在校也如此。难管就难管在这儿了。30年前，家长期盼老师教育学生，只要老师对学生严格，家长就高兴，放心；30年后，老师看家长的眼色教育学生，不敢教啊，好也罢，赖也罢，由着发展去吧，要不然，后果大家都清楚……
我不禁迷茫：难道我真的落伍了吗？
我是极赞成现在所提倡提的个化性教育的。让学生作为学习的主体，自主学习，培养能力，发展爱好，这个设想无疑是对的，也取得了令人欣慰的成效。可是，于此同时，我们也极不情愿地看到：不少学生在家中自主得父母管不了，受一点委屈，不是同父母反目成仇，就是寻死觅活；自主得在学校不把老师放心眼里，对待老师批评指正，意志坚定，我行我素；学习上自主得扔了作业，以手机为伴；为人上自主得没有原则，目无尊长，老子天下第一。就如同写字一样，自主学习中应该不应该把写好字也当作一项基本功？字都写不好，能学好其它吗？
当地基础教育中存在的不正常状况是，近几年，小学教育松散化，因为小学生没有升学压力，所以学的，不学的，成绩好坏都有中学上。中学教育又是分数化，所以小学生一升到中学，家长开始报怨，学生开始厌学，说得不好听点，一个班三分之二的学生连个请假条都不会写，这样的学生如何能产生学习的欲望？过去课堂上是老师的表演，学生不能发挥，学生没有个性，学生不能自由，通过几年课堂改革，现在的课堂是学生的表演，从小学到初中，课堂上学生说的多，说的好，就是没有定下规则写的也要好，熟不知现在的学生只爱说，不爱写，偶尔写上一段，一半还是错别字，这就是现状。班里如果有转来个学生，老师们都会追问是从哪来的，是不是从民勤来的？从民勤来的我就要了。原因很简单：民勤来的学生字写得好。
不用说别的，单从学生书写基本功的退步，就发现自主学习中一些对学生来说最基本的素质如传统文化，思想道德，心理素质，理想教育，爱国情感等诸多方面已经被疏忽、弱化。
我不禁想问：谁之过？
我们且看看日本对孩子的教育。在日本，孩子上幼儿园就得自己背书包，哪怕是日本的皇太子的小公主去上学，那也没什么区别。如果在中国，你能想象吗？试问我们有多少孩子三四岁了还不会自己穿衣服的？我想中国的妈妈们老师们很多都为这个问题烦恼吧？
在日本，孩子们在学校吃饭，通过分组，饭前需要轮流去厨房帮忙，吃完过程的也很有秩序，几乎没有孩子剩饭剩菜，他们吃完后，总是主动搞卫生。即便是对小动物，日本人也会认真的表示尊重，他们会从小教孩子们养育动植物，了解生命的由来，学会感恩！
在日本，家长和学校居然要孩子半裸着跑马拉松，你一定会觉得他们残忍的！不怕孩子感冒吗？就是为了锻炼他们的抵抗力啊！即使孩子哭着，爬也要爬完！
几年前，日本某中学学生在老师的带领下来北京搞联谊活动。老师特意将学生带上天安门城楼，给学生出了这样一道数学题：数一数，一分钟内从天安门前驶过的轿车中有多少辆是日本制造的，然后，算出占总数的比例。等学生完成任务后，老师语重心长地对学生说：“日本制造的轿车占总车数的比例还不够高，要提高这个比例就靠你们的努力。”所有的学生都明白了老师的深意，郑重地点了点头。
人类文化的传承只有两种方式：基因和教育！可悲的是，我们只注重基因，往往疏忽了教育。
校园里一排杨树高大，笔直，粗壮，走近前依稀看到它成长过程中修剪过的痕迹，修剪就是它能如此茁壮的原因。
对孩子的教育既要有规则，让学生知道什么应该做，什么不应该做，什么必须去做，当然也要有开放的自由教育，让学生有更多的空间去发展，两者之间不矛盾，但要把握好度，这样才能让一个学生像杨树一样茁壮成长，婷婷玉立。
作
者
简
介
蔡永清，阿左旗第三中学，有学生相伴的日子里，每一天都是春光明媚。
联系客服
