案例1

p      案例1：

p      我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天海难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心理感到一阵刺激，那种心情真是比死海难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？

p      思考：阅读案例，请找出现行评价存在的问题，谈谈你的体会。

p      案例分析：

p      现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在着一定的距离。问题主要表现在：

p      1.现行的评价与考试制度过去强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能。

p      2.评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考察。

p      3.评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视。

p      4.学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。

案例2:

    王同学期中考试数学得了50分，虽然在全班的名次有所提前、但还是不及格，王同学申请重考，过几天后，王同学再考这张试卷得了80分，李老师在王同学的报告单上填上了数学80分，并给出了激励性的评语。

    请你对李老师的做法谈谈看法。

p      案例2分析：

p      李老师的做法是对的。

p      符合《课程标准》理念，理由是：

p      1.对学生数学学习的评价是为了全面了解学生数学学习的状况，激励他们的学习不断改进老师的教学。

p      2.评价的另一个重要功能是更多地了解学生的“纵向发展”，而不是“横向比较”。

p      3.评价时，不仅仅关注学习结果，更关注学习过程，关注在数学活动中学生表现出来的情感和态度，以帮助他们认识自我，建立自信。

p      4.对学习有困难的学生，选择“推迟判断”的方法，能使他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力 。