学校教育创新的源泉在师生的发展需要

                        陕西省丹凤中学张富群邮编：726200

      时下，一些中小学校长的教育创新不断，今天这个理念，明天那个口号，新名词不断出现。然而，仔细分析这些所谓的教育创新，就会发现，这些创新不是来自于学校发展过程中的教育教学实践，也不是来源于学校师生的生命存在和发展需要，而是来自于外地名校的经验介绍和教育教学理念，来自于教育专家的创新理念。这样的教育创新多停留在新名词和理念上，是盲目跟风背景下的产物，随着时间的推移而自生自灭，对学校内涵发展的促进作用不大，因脱离学校教育教学实际，没有接上学校师生生命存在和发展地气而失去生命力。

        学校教育创新不同于教育专家的理论创新，名校的经验不一定适合自己学校教育教学和师生实际。今天的中小学校长大多数已经脱离教育教学一线，很少接触教师和学生，将时间投放在参观名校，听取外校经验汇报和专家演讲上，很少关注自己学校的课堂教学、师生思想和生命存在发展需要，提出来的教育创新理念和口号不着学校实际边际，多是空洞的名词累加，对学校文化积淀没有多大作用。

      学校教育创新不是否定重建。而是植根于原有教育文化基础，根据师生生命存在和发展需要，提出新的设想，并将新的设想付诸于行动，凝聚全校师生的力量，共同实现新的设想，使学校教育教学创新呈现滚雪球的态势向前滚动发展。学校教育创新不是校长一个人在那里发表演说，提出自己的教育创新理念。而是在校长引领下，全校师生的教育教学创新实践，在此基础上的理念升华。学校教育创新的价值不在于花样多，不在于超前，也不在于新鲜，而在于实实在在，符合学校教育教学实际，能够真正接上学校师生生命存在和发展需要地气，学校教育创新的源泉在师生的生命存在和发展需要。