惩戒教育要给自己留一些余地

                            陕西省丹凤中学张富群邮编：726200

           面对不同年龄段的孩子，惩戒教育给自己留一些余地，就是要针对学生的年龄特点选择适度的惩戒教育方式。在给相对落后的孩子佩戴绿领巾这个问题上，教育者面对的是小学一年级孩子，他们还是心智正在形成和发展中的儿童。我们可以选择让表现好的孩子优先入队，给他们佩戴红领巾，鼓励他们继续进步，使那些相对落后的孩子从中受到惩戒教育，让他们知道自己为什么没有早一步佩戴上红领巾的原因，这就达到了惩戒教育的目的。从而使暂时没有佩戴上红领巾的儿童懂得怎样做就会先进，就会受到老师的赞扬和鼓励，促使他们积极努力学习，提高自己的学习成绩，在纪律方面严格要求自己，为早日加入中国少年先锋队，佩戴上红领巾而努力。如果人为地用红领巾表示先进，用绿领巾表示落后，并用佩戴绿领巾的方式对落后者进行惩戒，这就给那些佩戴绿领巾的孩子贴上了“你不先进”，“你落后”，或者“你不如他”的标签。这样一来，惩戒就失去了应有的余地，变成赤裸裸的了，教育的价值也就随之失去了。

         教育面对的是具有各自不同生活经历和生命体验，正在成长中的具体鲜活、独一无二的孩子，这就是教育的复杂性和艰巨性，这就要求教育者必须拥有教育智慧和教育理性。从教育的复杂性和艰巨性来说，惩戒教育给自己留一些余地，就是在对存在问题的学生实施惩戒时，要注意不同个性的孩子的具体特点和人的发展的多样性。例如学习成绩暂时相对落后的孩子，虽不如那些成绩好的学生擅长死记硬背标准答案，但有可能喜欢发言，善于表达自己的想法与不同见解，这样的孩子日后会大有出息；那些不听话、调皮捣蛋的孩子给我们造成不遵守纪律的坏印象，甚或惹我们生气，但他们生性活泼好动，个性特长明显，身心健康，人格健全，有广阔的发展天地，以后很可能会成大器；等等。作为教育者的我们，不能从自己的喜好和成人视野出发，用静止的、孤立的、片面的观点去看待具体鲜活、个性独特、独一无二、正在成长中的孩子，也不能用不先进就落后，不好即坏，好孩子样样好，坏孩子啥都不顺眼的二元文化视角来区分孩子，并用给相对落后的孩子佩戴绿领巾的极端方式来惩戒他们。所以我以为，惩戒教育给自己留一些余地为好。