、班主任专业化成长的五条路径

陕西省丹凤中学 张富群

班级是由具体生动鲜活的学生个体组成的，班主任除了根据学校统一要求完成工作任务以外，更多的是自己的独特实践，在实践中积累经验，施展自己的才华，不断积累属于自己的具体生动鲜活的学生成长素材，从中提炼自己的班主任主张，形成自己的班主任工作特色，实现班主任专业化向更高的目标、更深刻的内涵和宽广的视野发展和成长。下面谈谈班主任专业化成长的基本路径。

热爱自己的班级，创造性开展工作。班主任是班级的灵魂，有怎样的班主任，就会有怎样的班级学生生命存在和发展生态。班主任要满腔热情的热爱自己的班级，不在学生面前发牢骚，不说消极话，不断向每一位学生传递积极向上的人生态度正能量，以认真细致做好每一件事情的扎实严谨作风影响和感染学生。在完成学校统一要求的工作任务前提下，创造性开展工作。马克思说：“能给人以尊严的是这样的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”一位班主任，如果只停留在传达和执行学校统一布置的工作任务和要求上，就失去了向更高层次、更深内涵、更宽阔视野专业化成长的主观因素。向前再走一步，创造性开展工作，是在学生中赢得自己的班主任专业尊严，使自己与众不同，保持工作激情和生命活力，突破班主任专业化成长瓶颈的充分必要条件。

以欣赏的眼光看待自己具体鲜活的学生，赢得学生的尊重，提高对学生的影响力。班级是班主任的领地，班主任要把与班级中的每一位具体生动鲜活学生相遇看作自己生命中的缘分，以欣赏的眼光看待每一位学生，不断发现学生的闪光点、优点和长处，将自己的发现以欣赏的语言、文字和举动传递到学生心灵深处，不断拉近与学生的心灵距离，赢得学生的尊重和信任，提高对学生的影响力，使自己的教育思想和教育实践在学生中落地生根，发挥实效。

关注个体生命成长，积累班级活动和学生个体成长资料。班级是由具体生动鲜活的学生个体所组成的集体。每一位学生都有不同的成长需要。班主任工作的最有效方式，就是关注不同个体的生命成长，根据不同学生的个性选择适合的教育方式。在开展班级教育活动实践和对学生个体进行教育转化时，以录像资料、照片、随笔等方式及时记录和保存相关资料。积累班级教育实践活动和学生个体成长资料是由普通班主任成长为优秀班主任的重大突破。学生换了一届又一届，善于积累班级活动和学生成长资料的班主任，就会为自己留下一笔难能可贵的具体真实生动的宝贵研究资料。对这些资料的深入研究，班主任专业发展的路就会走得更深远。

提炼和积淀个性化班主任主张，创设自己的班主任工作特色。班主任工作主张是指班主任个体对自己独特班主任工作的感悟和不断实践。例如，河南省最具影响力班主任呼宝珍在实践中逐步形成了自己的班主任主张：“班主任的本位坐标是摆正自己的位置，成全生命的成长，给学生一个自主成长的舞台，让每个生命都能在这个平台上得到舒展甚至蓬勃发展。”班主任工作实践是提炼班主任工作主张的丰厚土壤，读书学习是升华班主任主张灵感的活水源泉，是不断实践和检验深化自己班主任主张的内在动力。沿着自己的班主任主张不断实践和感悟，就会形成自己不同于他人的个性化班主任工作特色，这是班主任专业化成长路上的重要标志。

著书立说，让更多班主任同仁分享自己的思考成果，扩大自己的影响力。善于积累与总结的班主任手头拥有丰厚的自己和学生成长过程素材，这些素材是班主任得天独厚的宝贵财富、青年班主任通过阅读班主任专业杂志上发表的优秀班主任作品，与自己班主任工作实践紧密联系起来，就会产生写作的灵感和冲动。以自己的积累为素材， 以灵感为核心概念，就会写出具体生动的文稿，充满自信地向教育教学书刊报投稿，在获得发表文章幸福感的同时，把自己的经验和体会与教育界班主任同仁分享。当班主任写作积累到一定程度时，就具备了著书立说的条件。出版自己的班主任工作专著，扩大自己的影响力，就会把班主任专业化成长的道路不断向前拓展，