“全民战‘疫’”中，少先队如何“聚焦主责主业”？——“红领巾奖章”特色章的运用
文｜少先队室（ID：shaoxianduishi）
2019年11月20日，共青团中央 教育部 全国少工委联合印发了《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》。
阶梯式成长激励体系由多种载体，而其中少先队员普遍参与的“红领巾奖章”是核心载体，目的是通过奖章激励引导全体少先队员追求进步。
关于“红领巾奖章”，冬瓜哥哥首先要给新手辅导员“扫扫盲”。（具体知识点也看文末链接文章）
第一，“红领巾奖章”之后，就不再提“雏鹰争章”；
“红领巾奖章”是在少先队改革进程中，对原有争章类活动的发展与提升，是新时代少先队独特设计的激励评价方式。
“红领巾奖章”尤其是基础章的章目突出少先队组织的政治性，这也是最鲜明的特征。
第二，“奖章”不是“奖状”，不以优劣分等第；
要摆脱学科评价中甲优乙劣的横向比较，颁发“红领巾奖章”不是发“奖状”，更看重过程中的活动体验感受，而不单纯以结果“论英雄”。
“红领巾奖章”是围绕教育主题，设计台阶，鼓励每一位队员“跳一跳，摘桃子”。更注重队员个人的纵向发展评价。
举个例子，某一小队共有８名队员，只要小队成员通过努力，根据争章要求参与或开展相关活动，经评议，人人均可获得奖章。
千万不要出现指定名额，结果出现３人可得，５人没得等情况。对暂时没有完成的队员，也要给予机会和时间，鼓励其通过努力争得奖章。
第三，开展少先队活动，就要设计使用“红领巾奖章”。
有人说，我不用奖章，我自创用积分，ＸＸ星，ＸＸ卡来激励。
“红领巾奖章”是少先队组织日常开展教育活动和评价激励的重要载体。
这是全国少工委的要求，你不用，就是不听从组织指挥。甚至可以说，你做的不是少先队工作。
当然，在“红领巾奖章实施办法”中，考虑到实际情况。已将省、市、县级少工委或学校少工委根据工作实际，围绕“德智体美劳全面发展”自行设定颁发的特色奖章设定为“红领巾奖章”特色章。
特色章是基础章的有益补充。（下图中绿色部分）
今天，我们所谈的“红领巾奖章”在当前防疫教育中的运用，就是指特色章。
虽然名称上不是“雏鹰争章”，但其通过各种训练来获得相应奖章的核心方式不变。
近30年的“雏鹰奖章”活动为少先队组织在激励评价实施方面积累了丰富的理论与实践经验，这是开展“红领巾奖章”活动的基础。
我们依旧要汲取“定章、争章、考章、颁章、护章”的操作模式等有益经验。
近一段时间以来，大家可以发现，围绕抗疫主题，各地各校设计了“特色章”激励少先队员参与行动。
最权威参考的是全国少先队名师工作室主持人、原浙江省少先队总辅导员魏慈瑛老师，结合近期各地少先队组织开展的抗击新冠肺炎疫情线上学习实践活动，设计的学校少先队“云”争章活动。
具体可见中国辅导员公众号“【活动设计】红领巾争做“战疫小卫士””一文。
魏老师为大家设计的就是 “战疫小卫士章”，学校少先队组织可依托网络开展线上红领巾争章实践活动。
建议新手辅导员“照搬照抄”。因为活动流程已经非常清楚！（少先队室也不再啰嗦，不清楚的可留言）
此外，冬瓜哥哥还收集到广东省少工委2020年省级红领巾特色章——“抗疫小卫士”章
上海市各校少先队的特色争章就更加不错啦！
上海市虹口区广中路小学争“防疫章”
上海市黄浦区复兴东路第三小学争保健章、游戏章、健身章
“红领巾奖章”是少先队组织的重要工作载体，学校是实施“红领巾奖章”教育的主阵地，社会是开展“红领巾奖章”教育的大课堂。
学校大、中队辅导员要在“红领巾奖章”教育中发挥辅导指导作用。
如果没有这场疫情，这个学期应该是各校规则实施“红领巾奖章”的重要开端。
当前的疫情中，各路教育人马都纷纷使出“拿手招术”，少先队自然也要使出“杀手锏”。
相信“红领巾奖章”特色章能引导少年儿童在少先队组织下的实践活动中增长才干、不断进步。
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