1.远程教育是指教与学分离、教师和学生时空分离,使用技术媒体等方式进行教学的一种教学模式。
2.分布式学习指学习者、助学者和学习资源在空间地域上分散分布而没有一个中心,跨越时空通过协作实现的学习。
3.联系:
(1)由于分布式学习不是远程教育中的唯一的学习形式,所以我们就不能赞同用分布式学习取代远程教育。但我们也必须承认,无论是从分布式学习概念的原由,还是从分布式学习在教育实践中应用的深度,分布式学习与远程教育皆有着密不可分的联系。远程教育的本质就是教与学的“准分离”。然而,远程教育的实践却与它的本质背道而驰,人们往往在采用各种方法促进时空分离状态下的教与学的再度整合。在前两代远程教育实践中,因为技术本身的局限,难以提供即时的双向交互,主要强调利用技术把教育资源传递给身在远方的学习者。在我国的广播电视大学,多数学生是以班级为单位集中在一起利用媒体进行学习。从本质上说,它是远程教育但并不是分布式学习,仍属于集体传播教学模式的范畴。在西方一些国家,如英国从远程教育诞生之日起,学生就是以家庭或工作单位为基地进行学习。由此不难看出远程教育,有的从一开始就选择了分布式学习为主要学习模式,而有的从一开始就不是以分布式学习为伴的。
(2)在以交互媒体为典型特征的第三代远程教育实践中,世界各国的远程教育不约而同地都把满足学习者个性需求作为最高目标。我国教育部的最新政策也特别强调现代远程教育的定位是以在职成人作为主要服务对象,强调大力发展能够满足成人学习需要的教学模式和内容。因此,以资源和网络环境为依托的分布式学习方式自然成为了许多远程教育机构尝试的重点,也构成了我国现代远程教育试点工作的重要内容。从国际远程教育的实践看,分布式学习完全可以满足学习者对学习灵活性和适应性的要求,是最符合远程教育本质特征的一种学习方式。尽管分布式学习对资源和环境有一定的要求,但它却大大降低了对学习者时空集中的要求,所以我们认为,分布式学习环境下的远程教育代表着远程教育发展的方向。
4.区别:
(1)最大区别源于是否有充分丰富、先进的信息技术可供选择和应用;
(2)分布式学习关注的焦点是如何在学习个体呈物理空间分布的状态下,更有效、更充分地利用分布在各个地方的资源(包括其他的学生和教师)促进更加广泛的学习个体的学习。它强调资源的非集中化,并更加突出学习的社会性。远程教育关注的焦点是资源利用最大化。各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制,使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势,把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
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