认知主义与远程教育

一、认知主义的主要观点

1. 学习的本质是学习者的知觉世界或心理世界的重新组合。人根据自己的内部结构，能动的对潜在的环境刺激，感知外部世界，并不断地选择、修正自己的内部心理结构。学习是人的认知机构的发展过程。

2. 学习是将新概念和新知识融入已有的认知结构中，新的知识结构始终受到个体原有认知结构的影响。学习是信息加工的过程。

二、远程学习应注意

1. 使用各种策略，以便学生可以通过对信息的感知和处理，将信息转移到工作记忆中。

2. 使用能帮助学生从长时记忆中搜寻已有的信息来帮助他们感知新信息的策略。

   先行者组织策略，概念模型，问题激发，用旧知识引出新内容所需的知识结构。

3. 工作记忆不能太多，否则会出现信息过载现象，不能被全部加工。

4. 使用应用、分析、综合和评价等深度加工策略，有利于将信息转入长时记忆中。

5. 为学习风格不同的学生提供不同类型、不同载体的资源。

6. 多形式信息比单一形式信息更容易被加工，信息应用不同形式呈现。

7. 学习动机影响学生学习，将外部动机转化为内部动机。

8. 鼓励学生在学习过程中使用元认知技能。学会反思，与同伴交流、协作，自我反馈。

9. 鼓励学生在不同的虚拟情境和真实情境中应用促进学习转化的在线策略。