一、区别
1、区别
远程教育：远程教育是广播电视教育的一种新生事物，它以全新的教学方式呈献在人们面前，对于推动中华民族文化素质的提高，强化教师学生对计算机和新技术的掌握，都将产生重大作用。在知识经济时代，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力的高低，将成为一个国家、一个民族在国际竞争中能否取得成功的关键因素, 远程开放教育可以实现大规模培养具有知识创新和技术创新能力人才的梦想。
传统教育：传统教育是课堂面授为主的教学模式，师生面对面的交互活动，这种面对面的交互活动构成了完整的教学过程，以教师、学生、教材三者作为基本的教学要素。传统教育是作为校园课堂面授教育的同义词来使用的。人们通常应用传统教育、面授教育、校园教育、传统讲授、组班制的教育等术语来表示传统的学校教育。
（1）本质
传统教育：教与学同时同地发生
远程教育：教的行为与学的行为的时空分离
（2）学习资源：
传统教育：以指定教材为主
远程教育：资源丰富、多种媒体传播模式（印刷、广播、电视、卫星、网络等）
（3）学习地点
传统教育：学校教室为主
远程教育：能获得学习资源的任何地点（家里、学习中心、工作单位等）
（4）学习方式
传统教育：集中在教室听课
远程教育：基于资源自主学习
（5）学习策略
传统教育：听讲、读书、做笔记等
远程教育：自我监控调节学习、通过媒体手段交流
（6）学习进度
传统教育：统一的教育进度
远程教育：自定步调学习
（7）与教师交互
传统教育：以实时、同步交互为主
远程教育：以非实时、异步交互为主
（8）学生间交互
传统教育：面对面交流
远程教育：虚拟学习社区交流
（9）学习评价
传统教育：对知识掌握评价、技能要求比较低
远程教育：重视过程评价、自我评价
（10）学习困难
传统教育：与实践脱节、自主空间受限制
远程教育：认知困难、组织管理（时间 、进度）、情感方面困难
（11）最大差异（学习对象）
传统教育：在校全日制学生
远程教育：在职成人
2、联系
首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的。正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”（educator）；第二，要有学习者（learner），第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”（goal or objective）。如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师（tutor）求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。因此，远程教育与传统教育都是正规学校教育。 其次，从教育的规范程度来看，传统教育与学校远程教育均具备正规教育的基本属性。正规教育主要指由学校主办，有完整课程体系，具体的培养目标和教育对象等，而非正规教育周期短，重在培训的针对性，能使受训者获得研究与开发中解决问题所需的知识，适应工作岗位需要。
远程教育和传统教育各自有各自的优势，综合起来起运用则会扬长补短、符合时代发展需求、达到最佳效益。
远程教育运用于传统教学，有利于教学资源的设计、开发、利用和管理。 远程教学与传统教学是一个有益的互补关系。远程教育资源对传统教学资源是有益的参考和补充，教师可以采用其精华运用到传统教学中。
沾满粉笔灰的黑板将让步色彩鲜艳的电脑显示器，握出汗水的钢笔铅笔将被灵活的鼠标、键盘所取代。学生们再也不用背着装满教科书、辅助书、作业本的大书包，而是轻松地坐在电脑前，轻点鼠标，翻看教科书，从众多的辅导资料库存中，调出自己最需要的那一本。发个电子邮件，将作业传给老师，最后，在“聊天沙龙”中，与同学畅谈一天的学习心得、轶闻趣事……这些都将是远程教育带我们的生动景象。而学校的教育是多方面的，其中包括师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、成长过程中的环境、氛围等等方面，从这个意义上讲，远程教学是不会取代学校的。
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