我来评评课（11）——《百合花》

学无止境，教无止境。教师在业务追求的道路上是永无止境的。一篇课文虽然教了很多遍，但是再次讲这篇课文时，有的教师还是会认真研究，努力尝试一种新的教法的。

办公室老孙可谓是一名老教师了，工作认真，家庭幸福，今年也是成功培养了一名考上北大的儿子。如此优秀的老教师，在准备公开课时，依然会在办公室加班到深夜。她讲的课文是茹志鹃的《百合花》，整堂课的设计给人耳目一新的感觉，也带给我们许多教学方法的启示。

她的教学目标有三个：一是分析小说中的细节描写，二是了解小说中象征手法的使用，三是概括诗化小说的特点。课堂环节紧凑，整个教学环节都是紧紧围绕这一教学目标展开的，在教学设计方面是无可挑剔的，她的课有许多地方值得我去学习。但是，在听课的过程中，我们不仅要关注老师的教学设计，而且也要注意观察学生。整堂课大部分学生听课是比较认真的，但是也有一部分学生给人一种“无动于衷”的感觉，看看他们的课本，发现课本中也缺少必要的圈画和标注。很明显，这部分学生是没有参与到课堂中来的。

不得不说，在教学工作中，我们老师往往注重自己对教材的研究，而极少关注对学生学习状态的研究。譬如，老孙在讲小说中的细节描写时，分析得很透彻。那么，这种认识，学生能体悟得到吗？如果体悟不到，我们该设计哪些任务帮助学生去更好地分析呢？

譬如，老孙在讲中秋月夜吃月饼的场景时说，这个场景描写展现了一种风俗美。学生马上在课本上记下了“风俗美”三个字。可是什么是风俗美？为什么要展现这种风俗美呢？关于这个问题，我觉得还是很有必要引导学生去体悟、去思考的。作者为何要写关于中秋节的场景呢？这是因为乡干部慰劳了她几个干菜月饼，这使她想到了今天是中秋节，然后顺理成章地想到了故乡中秋节的场景。中秋节的场景可以有多种写法，可以写得凄惨，也可以写得唯美。但作者却写得非常宁静美好，这是为什么呢？因为作者写这篇文章并不是批判战争罪恶的啊，而是展现在战争年代那种人性的美好，所以，各种描写都紧紧围绕小说的主题，为展现人性的美好来营造一种意境。

当然，写这段场景时也顺带表现出了对小通讯员的担忧，因为文中是这样写的“我咬了一口家乡做的月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟了走着哩！……”言外之意是，这位小同乡此刻并不能享受这个美好的时刻。他还在前线呢，这怎能不让人担忧呢？所以，这段场景描写，既可以写出作者对故乡的怀念，也可以写出作者对小通讯员的担忧。

此时此刻，作者为何要表达对故乡的思念，为什么还要担心小通讯员呢？其主要作用还是为了淡化战争的残酷，以此来营造一种宁静美好的氛围吧，从而达到对人性美的赞颂。

通过一系列的提问与启发，或许学生会真正明白小说中场景描写的作用，而这种“明白”最好要引导学生自己分析总结出来。设计一系列带有启发性的问题带领学生一起去思考，或许比老师自己去解析效果要好些吧。另外，我认为学生答不答得出风俗美并不重要，只要让他们感受到这种宁静美好的氛围的作用就可以了。

所以，一堂真正高效的课堂，不应是老师的解读，最关键的是带领学生去解读。我们上课的目标是什么？是教会学生啊。我们的一切教学手段都应是指向学生的，学生的真实反馈才是检验我们教学效果的最佳标准。