教育是艺术，不要一概而论，一杆子操作
误区，是纠正我们教育者的思想观念误区
是不是留守儿童就得给他贴个标签，然后对他进行样本教育?这是绝对不行的，理由有下：
1.悬崖上的岩洞，这是我的一个比方，本来那些孩子都知道父母的不易，也理解了自己的生活处境，不但对自己的生活、学习在拼命的攀登着，并且还承担了家里的责任，弟弟或妺妺的学习，他也能照顾，甚至身体不强健的一起生活的爷爷奶奶或外公外婆的生活都能担起一二分。可是，给他贴了一个标签之后，他突然感受到自己是多么的可怜，不是让他感受到自己多么的伟大，于是，他也就选择了休息，开始学会躲进了岩洞，开始休息了，社会各界的关心，让他感觉到不用奋斗，也可以获得这样的帮助，开始时，还会有感恩之心，时间一久，他把这一切理解成理所当然。
2.物质帮助替代精神成长，我们对留守儿童或者是其他家庭困难的孩子有物质上的帮助，是完全没有问题的，他们也确实需要这样的帮助，我们富裕的人也应该帮助他们，但是，物质帮助是容易的，可是，精神成长才是最致命的一个问题，而这个问题一直被忽视着，并且被物质给替代了。
案例
一位一年级就住校的孩子，他一直很努力，双休日的时候，也不回自己的家，都是去他的大伯家，即便回到自己的家，爸爸妈妈也不在，只有年迈的爷爷奶奶。那时候，也没有留守儿童的概念，只是觉得这样的孩子，老师们多帮助一点肯定会越来越好的。看他的饭菜不好，就请他到老师的宿舍添点好菜;冬天到了，就给他送点衣服，他的衣服要洗了，他自己会送到他大伯家。
开始时，这位孩子还真有变化，见到老师也问好，也积极，也会帮忙做着很多事情，在班上的表现也长进了，老师们也觉得很有价值，可惜，时间一久，也就两三个学期左右，人变了。
他变得霸气了，感觉他是老师面前的红人，对其他同学竟然开始欺负了，他忘了自己一二年级的状态，等他三年级的时候，却在欺负他们。对老师的批评教育也不怕了，感觉没有对老师所说的话有敬畏感。
本来，学校还给他联系了外面的家庭结对他，帮助他，后来感觉他不思进取，良言也罢，批评也罢，都没有让他有长进，最后还是给另外一位表现好的孩子结对成功。
思考：精神成长才是对留守儿童最好的帮助
1.抓孩子的励志教育，让他们有坚强的意志力，可以给他们看励志电影，然后开展电影观看交流会;可以组织他们集体游戏活动，让他们也反思自己的游戏活动过程;可以带他们组织一些户外的徒步活动，让他们在徒步中体验，让他们在徒步中成长。但是，这些设想是美的，可是，这个组织中，有很多问题是我们学校所无法担当的，尤其是安全责任问题。
2.开孩子的成长眼界，让他们走出去看一看大城市，在大城市里的现代化生活设施，现代化紧张的生活节奏，进游乐场玩一玩，到3D影院去看一看，如果自己生活的那个小城也有很多场馆的，那就让他们去多看看，如博物馆，少年宫，城市展览馆，图书馆……
3.给孩子的回报机会，让他们在接受给予的时候，也要让他有机会给予别人，他们可以做志愿者，他们可以服务社会，服务社区，服务学校，服务班级，服务敬老院，服务少年宫，服务图书馆，服务博物馆……有入一定要有出，那才是真正有回路的教育，是完整的教育。
因为有了回报的机会，孩子们会更感恩社会的爱心,不会觉得这一切是理所当然;因为有了回报的机会，他们不会感受到自己低人一等，更不会建立一个概念——弱势群体。
教育是艺术，不论老师面对的是怎样的一个群体，都不能一概而论，一杆子而操作。
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