初中信息技术课分层教学研究
课题实施方案
宁夏平罗第四中学 王学礼
一、 问题的提出及成因分析
我校的学生来源于全县城乡各学校，基础不同，层次不齐，能力有差异。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学活动的开展和效果；而班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾，也明显地阻碍着学生的发展。原因主要有以下几个方面：
1、城乡差异，有些农村小学没有开设信息技术课，即便是开设了信息技术课的学校，领导和教师的重视程度也不同，有的就成了可有可无的课。而县城小学从三年级就有信息技术课，经过三年的学习，有了很好的信息技术基础。显而易见，这无形中就促使了信息技术在小学阶段的差异的产生。
2、学习条件差异，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，甚至从小就开始接触电脑了，成为了一个“电脑小专家”了，而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。
3、学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。
4、学生自身素养也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。
由于以上种种原因的限制，出现了程度好的学生，接触电脑早，基础好，学习兴趣高，接收能力强，自学能力也好，有了这些基础后他们的学习就非常顺利；相反，另一部分学生，他们接触电脑的机会少，或对电脑并没有兴趣，接收能力也差，课堂习惯又不好。针对这些现象，如果仍是用传统的教学方式，将相同的知识内容传授给差异性很大的学生，势必会造成程度好学生吃不饱，程度差的学生吃不了。教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们进一步的发展。而现在，信息技术又作为中考测试的必考科目。那么，在这种情况下，初中阶段信息技术教学中如何利用现代技术手段，使不同层次的学生都得到发展，逐渐缩小差异，成为摆在我们面前的急需解决的问题。
因此,我们确立开展初中学生信息技术分层教学的探究很有必要。
二、预设的研究目标和任务
分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，信息技术教学中利用分层教学做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”提高课堂教学效率。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。
三、研究的对象：
七至九年级学生。
四、基本的研究思路
本课题总体研究思路：确定目标——学生调查问卷——教学设计——课堂教学实施——课堂教学经验总结——典型案例分析——课堂教学反思——课堂评价——成果形成
研究周期为三年。（2010年10月——2013年10月）
（一）准备阶段：（2010年10月——2011年1月）
收集课题的相关资料，申报课题。组建课题组，落实人员分工，根据研究目标和实际情况起草撰写研究方案，制定课题实施计划。
（二）实施阶段：（2011年2月——2013年6月）
1、调查研究。要认真分析学生，通过问卷调查的形式来充分了解学生的知识层次差异，动手能力的差异等。要认真钻研教材分析教材，针对有层次差异的学生制定相应的教学计划，还要认真自制和上网查阅所需要的各种图片、音频、视频材料，制作课件，来体现信息技术课程的特点。
2、实践论证。
（1）课堂教学是课题的主战场，需要教师针对不同年级不同层次的学生制定不同教学计划；编写出切实可行的教学设计；制作出可行的教学课件。并有效的组织成为符合教学要求的教学资源形式。
（2）根据教学实际情况和学生情况及时总结、反思。在个阶段中抓住教学过程中的闪光点和败笔反思，并及时改进，要有目的、有计划的应用到课堂教学中，提高教学效果。
（3）教师要努力学习不断提高自己的信息素养。并有效的做好学生的教学评价，使不同程度的学生都得到相应的评价。
3、反思完善。对整个过程（计划制定、教学设计、课堂教学实施、课堂教学经验总结、典型案例分析、课堂教学反思、课堂评价）进行反思，找到优点及问题症结所在，改进并完善。
4、形成结论。
（三）总结阶段：（2013年7——2013年10月）
将成果整理、汇总，并分析、研究、提炼，收集数据，做好结题验收工作。
五、研究方法
本课题的研究方法主要采用经验总结法、实践研究法、典型案例分析法、理论资料研究法
六、预设的研究结果
1、提高我校信息技术教师课堂教学能力。
2、不同程度的学生都得到信息素养的提升
3、形成了结合我校实际情况的信息技术分层教学模式
4、构建了信息技术分层教学的资源库，积累了丰富的教学资源。
5、形成结题报告。
七、课题试验小组
主持人：王学礼
成员：
王金国（课堂试验者）
李红艳（课堂试验者）
李海香（课堂试验者）
王 媛（课堂试验者）
夏丽娜（课堂试验者）
康咏梅（课堂试验者）
蒋玉东（材料整理）
征卫红（材料整理）
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