有幸参加信息技术优质课观摩。不是自己上课，心情总是轻松的，悠哉地欣赏了各地精英的演绎，感觉各有特色，也看到存在的一些问题： 一、关于课前谈话 有的教师没有充分利用课前谈话，课前让学生两手放好，端坐在座位上，等待上课铃响，结果徒增了一份紧张气息，不利于后面的发挥。 有的选手课前谈话设计的内容跟课堂内容无关，所以作用也没有充分挖掘。 有的谈话，跟上课内容是搭边了，但一提问，思维含量过高，学生一时三刻回答不出，就冷场了，教师也尴尬了。预设的效果没有达到。 最理想的谈话应该能让学生彻底放松下来（那么多老师听课，不光上课教师紧张，学生同样也会紧张），这部分内容必须是很简单的，不需要学生思考地，能张口就来的。就如有的老师做法是：开小火车每个同学向听课老师介绍自己的姓名、班级、爱好等。很好地起到了预热效果，也练习了使用话筒讲话。彻底放松后，再根据上课内容有针对性地进行谈话，激活学生的思维，为上课做好准备。 二、关于比赛内容的选择 这次比赛内容由自己选择。 课的效果看，选择那些内容简单的课，普遍达成率高，上课氛围较好。比如：为PPT幻灯片录制旁白，选择了为动画片配音的题材，操作技能简单的不能再简单，但题材比较吸引学生，学生个个都能成功，还能美美地展示一番，连底下的老师都听的很开心。其实教师的课实在设计得很一般，甚至这个题材合适不合适都有待商榷。胜在操作简单，内容有意思。 而内容复杂的课，效果就不那么理想。有一位老师选择了FLASH的教学，学生基础不太理想，障碍多多，整节课下来，学生学得累，作品达成率很低，我们听得也疲惫，能得高分的几率有多少? 不知道评委打分会不会考虑到难度系数，毕竟听的课太多了。但课堂氛围不好，目标达成率低的课要得高分肯定是难的。 三、关于课的比重 由于价值观的取向各异，很多课教学目标定位很惹争议，比较夸张的是其中一节课：3条教学目标，只有1条勉强与信息技术学科搭边。这里肯定是存在问题的。我的个人想法是，综合是需要的，培养~~~~都是需要的。但诸如认识各类交通标志，爱国主义教育貌似让常识课、思品课来教学会更专业，也更合适。也不是我们信息技术课运用了这些题材，学生就能深刻认识标志含义，接受了爱国思想的洗礼的。我们只能渗透，涉及，核心目标还应着眼于信息技术学科。 同样还存在于上课内容和时间分配上。主题引入眉飞色舞的，花了大量笔墨。到了教学新授技能就走过场了。如有一节关于制作网站的课，“轰轰烈烈”了20几分钟，最后只是让学生在半成品的模板里输入1行字。那个反差大得~~~~~~~学生肯定是失望死了。其他的课也基本都是教师直接演示，那么多操作步骤一锅煮，然后学生模仿练习。那些所谓的学习网站、学案，也就是列了下操作步骤，等同课本内容大搬家，意义不大。 让学生尝试的极个别。观察、思考、比对、迁移、探究、合作、交流甚至评价等等真正的学习过程都被略过了。大部分课的过程可概括为:刻意情境引入——教师示范——学生模仿——不到位的评价——潦草的课堂小结（来不及，拖课了）。 用餐桌上的菜来形容，选手们过多地追求了菜色、香、味，而忽略了其中的营养成分。不过，这好象比较符合大部分人的口味，甚至部分评委也是。亏得最后专家点评就提到了这类现象，强调了要回归技术核心。 四、关于情境创设 情境创设除了上面提到的用了大量的时间，还存在两个问题。 1、情景虚拟化 帮“乐乐”找到图片，过程中还出现“乐乐”苦恼的，“感激”的视频。森林里运动会（这是个百搭情境），帮小动物设计队标、~~~~~`等等，5、6年级的孩子，显然用这样的情境很别扭死了。这个现象也常见于我们平时的课堂，甚至用“复制——粘贴”的方法，帮蝴蝶疗伤，小屋子太小了，白雪公主住不了，用“放大——缩小”把屋子放大等，这些都不符合生活常理。 作为应用行极强的学科，完全可以把情境现实话，比如改为小动物设计标志为设计班徽。如何运用学过的技能高效率地电脑作画（复制——粘贴）。越接近现实越体现了应用性，更不会闹笑话。 2、情境刻意化 有些情景创设，是教师自以为学生会跟感兴趣，其实根本不了解学生心理，没到学生心里去，情境是游历在学生外的。 就如，不是08奥运会人人都有兴趣的，从申奥成功到现在，这个题材不知道多少教材、练习、老师用过了，学生其实已经麻木了，你再用这个题材不过是炒冷饭而已。 五、缺乏任务分析与优化 情境不光为了激发学生兴趣，学技术也不是为了技术而技术。为什么做？怎么做？这些问题不应该是我们替学生思考的。应该在情境中，让学生对任务有个宏观分析，有了初步的策略，然后再针对性学习。而不是老师让我干什么我就干什么，这样学了技术，遇到具体问题不会分析，还是徒劳。 六、课堂的精细化设计 这个词语，我们已经提了很久。综观比赛教师，都把设计放在情境上了，至于过程中的小步子走、语言引导，问题设计、探询基本是没有的。我们尚属领先。 七、教师的教学机智 有个倒霉的北京老师，一连遭遇2次断电。她自己估计也懵了，只等着着场地技术帮她解决问题。好在学生用的是笔记本，有一定续航时间，学生没慌。可这个时间里，她没有语言上的补救，在我们看来既然已经抛出情景了，可以引导让学生进行一些思考了，或利用学案进行学习了，可老师居然让学生先玩会游戏。更让我们惊讶的还在：当电恢复后，她居然一字不差地从头开始讲课了。谁料想，她那么倒霉，讲了几句话，又断电了，恢复后又从头开始讲课。 能出来比赛的都是强者，估计她实在是晕了。参加这样的比赛，备课肯定是很充分的，试教无数也正常。即使这样，也不能在比赛课堂上“背”课。说人家容易，其实自己也是这样，一到上公开课，就容易被教案牵着走，不能投入地与学生交流，以至发出还不如平时上课感觉的感慨。究其原因，都是“背”课惹的祸。不光备课要充分，还要课上全身心投入，具备一定教学机智。 八、关于比赛的板书 虽然，不提倡板书用“贴”的方法，不过从比赛看来，用“贴”有两个好处：比手写省去不少时间；比手写更清晰美观，毕竟比赛场地很大，手写的字听的教师不容易看清楚，贴的板书字体大，笔画粗，还很漂亮。比赛场合该贴还是该写？有待交流。 细细碎碎一大堆，其实也就介绍了各地课的概况，附了点自己乱七八糟的随想，仅个人观点。 再附些照片： 看我这傻样，见到偶像——李艺教授，激动得手都不知道放哪里了：  即时短信交流平台， 因为价值观取向的不同，有些课大家争议比较大，我也凑个热闹： 重庆的廖老师讲得精彩，学生听得认真： 每节课后的专家点评： 小组合作，轰轰烈烈： 不亦乐乎地为动画片配旁白： 这样用“贴”的板书很常见，确实很美观很省时： 其实还拍了海量的照片，街拍了大量的温州美女和温州小吃，更多图片欢迎访问我QQ空间相册“08.10温州”：http://new.qzone.qq.com/12780427 [ | |
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