《寻觅春天的踪迹》活动案例

课程活动名称：《寻觅春天的踪迹》

实施学校：河北省昌黎县刘台庄镇初级中学

学生年级：八年级学生

指导教师：刘丽辉  刘淑云

【主题提出】

本次综合实践活动的选题，源于我语文备课的思索。 人教版语文第八册第二单元有综合性学习《寻觅春天的踪迹》，这个主题与季节相适应，正适合喜欢户外活动的初中生。孩子们在封闭的教室里局促一冬，春风一吹，他们如脱笼之鹄，在大自然中尽情享受着浓浓春意。他们呼吸着春风，沐浴着春雨，欣赏着春天带来的勃勃生机，春天的山水原野、花草树木、日月风雨、鸟兽鱼虫都使他们充满了好奇。我抓住这个契机，设计了“寻觅春天的踪迹”这个综合实践活动，启发和引导学生走进春天，进一步了解春天的特点；让学生在实践中丰富自己的人生体验，积累写作素材，同时激发出学生热爱大自然、热爱生活的情感，并通过观察、网上搜集、实地调查、动手制作等方式，提高自己多方面的能力。

【活动目的】
　　1、通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生了解生命在春天里变化的过程和特点，培养他们热爱春天的情感。

2、在观察春天、赞美春天的活动过程中，加深学生对春天的体验和感悟，培养他们初步的观赏自然和欣赏艺术的能力。

３、进行作文指导，引导学生在观察中体验，在体验中思考，在思考中明理，进而有感而发，实现自由表达。

4、通过活动，增强学生在搜集、筛选信息等方面的能力。

【时间设置】
　　春分到谷雨的近一个月时间为课外活动；课内任务布置一课时；成果交流展示一课时。
    【活动准备】
　　一、选题
　　先让学生围绕“春天”这一主题提出各种可以开展的专项活动。老师在学生充分表达后，引导学生在主题范围内提出专题项目，并与学生讨论归纳几个思考角度以作参考：（1）春天与科学知识，（2）春天与文学作品，（3）春天与艺术作品，（4）春天与人生经历。学生对课题的自主选择和主动探究是搞好这次活动的关键。

老师提醒学生注意选择专题活动的几个原则：（1）专题活动是否有意义？（2）专题活动是否有创新？（3）专题活动是否比较容易开展？（4）专题活动对象的宽窄是否适宜？在学生讨论选择时，老师采用“友情帮助”的方法引导各小组讨论，使他们明确目的，统一意见，确立合理的课题。

二、分组
　　志同道合的同学组成合作小组，4～5人为一小组，自行选定组长，分工合作完成任务。分组查找五个主题的资料：（1）种植植物，并写观察日记，同时记录下对春天的感悟。（2）搜集与春天有关的成语、农谚、诗词、散文等制作成网页。（3）从网络上下载春的图片，并用自己的笔描绘春景。（4）细心体验生活，围绕春天的主题，进行写作训练。（5）准备与春天有关的歌曲。同学们根据各自兴趣分为：科学组、文学组、绘画组、写作组和歌唱组。

【活动过程】

一、导入：

桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。好吗？
　　众生：好！（热情高涨）

二、活动开展：

第一版块：赏春

1、播放一组“春”的画面（课件），让学生从视觉、听觉、嗅觉几个方面感受大自然中的春天。
　　从画面当中：
　　⑴你听到了什么？
　　⑵你看到了什么？
　　⑶你闻到了什么？
　　请用“春天的_____美，你看……”句式说话。把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来。
　　例如：

春天的花儿美，你看，那粉的像霞一样的桃花，白的像雪一样的梨花，争奇斗艳地开放着，散发出一阵阵沁人心脾的清香，其中还有两朵在交头接耳，窃窃私语地说着什么
　　春天的蝴蝶美，你看，一只美丽的蝴蝶正停在花枝上，悠闲地晒着太阳……
　　春天的山峦美，你看，这里层峦叠嶂，千峰竞秀，高低生姿，景色秀丽……

生1：春天的小草美，你看，他们挺直脊梁，顽强的破土而出，吐出一丝新绿，用自己的身躯装点着寂寥的大地。

生2：春天的燕子美，你看，他们穿着黑色的燕尾服，在天空中优雅的飞舞，最早向人们传递春的信息。

生3：春天的池塘美，你看，河水刚刚解冻，在阳光下泛着层层涟漪，清澈的像一面镜子，几只鸭子在水中悠闲地游来游去，正应了苏轼的那句诗------“春江水暖鸭先知”……

生4：春天的天空美，你看，天空那么晴朗、明净，它的颜色是那种浅蓝，白云也往往只有几丝几缕，疏淡的像一幅写意画。

生5：春天的孩子美，你看，他们脱掉厚厚的棉衣，跑出局促一冬的房屋，欢快的到田野中去放风筝，你追我赶，唿哨声在空中悠扬……

生6：春天的农民美，你看，他们扛起犁耙，走向田野，尽情挥洒汗水，憨厚的笑容里播种着来年的希望。

……
　　同学们说得真好，让春色装满你的眼，让春风染绿你的思绪，然后，把春天采回来，放在你的案头枕边……

（首先用课件展示一幅幅美丽的春景，配上《水姻缘》古筝的背景音乐，让学生在优美的音乐和唯美的画面中感受着春天的到来，激发出寻觅春天的渴望。同时，进行了口语训练，有助于同学语言表达能力的提高。课外活动：组织学生走进农村广袤的田野，摄影、绘画，记录下春天的足迹。选择一种有代表性的植物进行观察，记录下它成长的过程。）

第二版块：诵春

1、师：桃红柳绿、草长莺飞的春，引得古代的文人墨客诗兴大发，思如泉涌，留下了一篇篇脍炙人口的佳作。

（大屏幕出示配画诗：

⑴ 杜牧的《江南春绝句》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（不仅写了春景，还抒发了忧国忧民的情怀。）

⑵     白居易的《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（在春天里，总是使人留连忘返。）

 ⑶  杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。）

请同学们快速搜寻记忆中写“春草、春花、春风、春雨、春柳、春山、春水、春人”的诗句：

生1：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生2：夜来风雨声，花落知多少。
生3:　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
生4:　等闲识得东风面，万紫千红总是春……
生5：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
生6：人面不知何处去，桃花依旧笑春风……

生7:　野火烧不尽，春风吹又生……
生8:　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
……

听同学们朗诵了这么多的古诗，现在我考考你，你能从大屏幕上的图画联想到哪首古诗？（出示配画诗）

2、师：春是一年中最惹人情思的季节，近现代的文人也毫不逊色，留下了很多脍炙人口的佳作。（大屏幕出示朱自清的《春》、冰心的诗集《春水》等，学生朗诵。）

朱自清的《春》节选：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

冰心的诗集《春水》节选：

 

平凡的池水——

临照了夕照

便成金海！

 

墙角的花！

你孤芳自赏时，

天地便小了。

 

春何曾说话呢？

但她那伟大潜隐的力量，

已这般的

温柔了世界了！

（课外活动：搜集赞颂春的古诗词和现代诗文，以及与春天有关的成语、农谚等。）

第三版块：感春

1、师：同学们，在诗人的笔下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可触摸到她湿润的发梢，感受到她温暖的呼吸。春天在哪里呀，春天在我们的描绘中。现在让我们也成为诗人，用自己的语言描绘大自然中的春天，用自己的笔书写出对春的感悟，让我们的人生之春焕发出夺目的光彩！

（多媒体展示示例语段）（抽生读）　　

①、白云是春的皓齿，晚霞是春的红晕，满天星斗是春闪亮的眼睛，燃烧的阳光是春的爱人，细密的雨丝是春绵绵的情歌……　　

②、当冬姑娘悄悄收起她那洁白的衣衫，当江河扬起嘴角，春天便踏着富有韵律的节奏姗姗而来──嫩绿的小草迫不及待地从地下探出她们可爱的小脑瓜，溪边的小树穿上他嫩绿的新装。草丛中，不知是谁丢下几块红的黄的圆圆的手绢，静静地欣赏着美丽的蝴蝶翩翩起舞。走在画中，游在梦境，这是多么迷人的景象啊！

（在课堂上开展“一句话形容春天──一段话描写春天”的写作练习。）

生1：春的美如滔滔江水，说也说不完；春的生机如天空的星星，看也看不尽。

生2：春让森林的风把语言给与我们，春让天空的雨把美好的旋律带给我们。

生3：春滋润你的心田，美丽你的人生，把握春天，拥有春天。

生4：人在廊上，书在膝上，拂面的微风里，知道春来了。

生5：春天，是一缕淡雅的花香，是一束明媚的阳光。

生6：春天，大地的荒芜和萧瑟消失了，生命的新绿在冰雪消融的原野上悄悄蔓延。流水在欢唱，雨丝在跳舞。

（布置作业：请以“春天”或“我心目中的春””为题，写一篇作文。要求：通过自己的观察，写出真情实感；600字左右。提示：春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）

第四版块：唱春

１、师：春天是一缕轻轻吟唱的和风；春天是声声婉转清脆的鸟鸣；春天是草尖上的一颗露珠；春天是花朵上的一抹彩霞。春天如此美好，我忍不住想放声歌唱，下面我们一起来听一首优美的 “春的旋律”。

①、听唱歌曲《滴哩滴哩》　　

②、师生同唱《滴哩滴哩》。　　

2、同学自主演唱自己喜欢的赞美春天的歌曲。

3、师：大自然中有春的身影，我们的伟大祖国也处于发展的春天。让我们欣赏《春天的故事》，一块放眼祖国的美好明天！

（音乐响起，大屏幕出示图片及文字：

春在田边，松软的泥土散发着清新湿润的气息；

春在河畔，鱼虾畅游，柳丝婆娑舞倩影；

春在天空，燕语呢喃，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白云间；

春在果园，红杏流火，蜂蝶追逐，酝酿生化的甘甜和芬芳。）

（课外活动：搜集与春有关的歌曲，并学会其中一两首，成果展示课进行交流 。）

【成果展示】

1、      各组组长作主持人，分组展示本组的活动成果，进行交流；

科学组：阅读自己的观察日志，记录春天成长的足迹。

文学组：出示搜集的与春有关的成语、农谚、诗词、散文等。

绘画组：展示自己的绘画作品。

写作组：朗读绘春、赞春的文章，表达自己对春独特的感悟。

歌唱组：真情演唱自己喜欢的春之歌。

2、      引导学生回顾活动的整个过程。

师：通过前面的四项活动，每个人都用自己的方式表达了对春的喜爱之情。现在大家想一想，在活动过程中，你最难忘的是什么？你最开心的是什么？你有哪些收获？遗憾又是什么？对我们的活动你有哪些建议？……

学生互相评价，互相鼓励，畅所欲言，这样的展示与评价，让学生其乐无穷。

３、教师进行点评：主要从活动参与度、合作意识、团队精神、作业的创意等角度进行点评。

4、      评选“最有创意的作品”、“最有进步的同学”、“合作最好的小组”等。

【学生的收获】

《寻觅春天的踪迹》是根据学生认知需要提出来的综合实践活动，让学生在活动中去观察，了解身边的大自然。知识的获得，美的享受要靠学生自己的实践。本次实践活动无疑是成功的。学生在活动中，视野开阔了，知识丰富了，观察，分析能力，合作探究能力，动手动口的能力，艺术鉴赏的能力都得到了提高，学生的思想也得到了升华，这是喜人的收获。通过“互通信息”、变“收集”为“博取”，在合作中形成共意，在跨组交流中达到资源共享，通过网叶浏览，掌握计算机基本操作知识和技能，这样，学生在活动中体味了春的自然之美，也体验到了人性之美，收获颇丰。

【指导教师的认识和体会】

　　综合实践活动要重过程不重结果 。毫无疑问，任何形式的教学，学生是主体，综合实践活动也不例外。但综合实践活动在一定程度上更注重——“动”，动脑动口、动手动心，因此必须千方百计地创设各种有利于实践的环境来促“动”。在这次活动中，我设计学生们充分的动起来，组织学生们在大自然中收集春天的资料(拍摄图片、画画、采集标本、制作书签等),在网上搜集赞春的诗文， “动”元素得以体现。但关注实践的进程的同时，不要很在乎学生最后“作品”、“成果”质量的高低，我们更应关注的是我们的学生投身了多少，经历了几多；在活动过程中发现什么问题，问题的价值孰高孰低；又是如何想方设法地解决的；在实践中获得了何种体验，得到几多沉淀；在实践中是怎样与他人交流、合作的；在活动过程中是否产生了个性化的见解和创造性的发挥。比如我班学生所画的画很多缺乏艺术性和画面美，只是简单的几棵花草，几只小鸟，而不是加以认真的构思和描绘。不过看到这样的作品我也并没有责怪他们，反而鼓励他们只要你们是自己亲手画的，那么你们都可以是春天的大功臣。
　　另外，在活动实施过程中，教师还要及时了解学生开展活动时会遇到什么困难，会提出哪些问题，需要什么帮助、何种指点……针对这些困惑，要提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新。比如小组的同学在查询感兴趣的资料时候，先要教会他们通过哪些渠道查询，如到图书室要教他们进行检索和资料查阅的方法，上网时要教他们通过关键字搜索相关网页，老师起到指导作用。在自然中找春天的代表物时，要知道他们选择最具特色的东西，如有的同学选择大蒜作为自己的观察对象，我就告诉他们大蒜是一年四季都有的植物不具代表性，而可以选择种植南瓜籽为观察对象。学生的研究可能是多种结论，也可能没有结论，也可能随着研究的深入而发生变化，像本次活动中，有的同学就只了解到春天有哪些动物，哪些植物，而有些同学深入观察春天后还能发现春天里朝气蓬勃的人也是一大代表，由对物的研究上升到对人、对自己的研究，正好切合本次活动的目标。所以我们必须重视活动中学生的主动权，让学生在一系列的“动”作中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。 
　　“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”基础教育课程改革应时对景、正常运行，综合实践活动不失时机地给学生提供了一个自由遐想、自主体验的空间。只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作中尽可能地将要求放得低一点，在实践中尽可能地做得实一点细一点，我们定能让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。