美国年度教师雷夫·艾思奎斯的教育理念，有很多值得我们借鉴的地方。看似质朴的语言，包含着教育的真谛，仔细品味能够收获很多。
31．成绩最好的学生
那些对我最伤心的学生就是班里成绩最好的学生。
我没有给孩子们展现其他不同可能的方向，反而把他们推上了一条不得不走的特殊道路，甚至都没有给其机会考虑其他选择。
经常会在教师们的交谈中听到这样的话语：很多成绩优秀的学生，在离开了学校之后就杳无音讯了，逢年过节也不知道打个电话向老师问候一声。反倒是平时经常被老师批评的孩子有良心，毕业之后和老师的来往要更频繁一些。
如果换一个角度，从自身的行为来反思这一现象的存在，会得出怎样的结论呢？艾思奎斯就做了这样的反思。他发现，教师最容易看到优秀学生身上所蕴藏的巨大潜力，当教师看到孩子们灿烂的未来之后，就会在无形之中给他们施以重压，让孩子们按照自己给他们设定的道路前进。每个孩子都是有自己的观念和想法的，他们也知道老师给了自己很多，也会拼命努力来取得老师的认同。但当他们发现这个代价必须是在生活的方方面面都要听从教师的指导和建议、自己根本没有选择的余地的时候，他们对老师的不满也就应运而生了。
32．成绩与个性
不要把学业上的成就和优秀的个性混为一谈。在我刚一来到丛林学校时，被他们如此低的成绩惊呆了，感到非常难过。在最初的几年里，我决心要鼓舞学生争取获得更好的成绩，是我把好学生和好人的定义混淆了。
在我们学校里，学生在学业生的成就和优秀的个性就常常是混为一谈的。一个学生只要成绩优秀，就会一好百好，只要自己个性不是特别的怪异和不和群，就会得到同学和老师的认可，各种各样的荣誉也很容易得到。而那些成绩不好的学生，被冠之以“差生”的称谓，如果平时行为举止再不符合学校的要求，那就是“双差生”。从这些称谓之中，能够感受到教师对这些孩子的鄙视。
每个孩子其实都是一个独特的个体，他们或许在学科学习方面不够出挑，但在其他方面的表现可能就是非常出色的，我们需要重新定义一个好学生的标准，让大家对学生在学校的表现形成完整的、正确的认识，不被学业成绩突出者的过高学习水准所蒙蔽。
33．教师的职责
有些时候，再怎样努力也无法将一个孩子从所处的环境中、从自我中拯救出来。拯救孩子的灵魂并非老师的职责，为孩子提供一个自我拯救的机会才是老师的职责。
近些年来，对教师“师德”、“师爱”等方面的要求越来越高，教师们也都注重提升自己的师德修养，将更多爱奉献给教育，奉献给所教的孩子们。有很多教师，为了不让孩子在自己的手中掉队，牺牲了自己很多休息的时间义务补课，经常利用节假日走访家庭，以期形成家校互动的教育合力。
在很多教师看来，我们为学生们作出了牺牲，这样的牺牲将会使其取得好成绩。艾思奎斯告诉我们，教师一味地加班加点，牺牲自己的时间，并非是一件好事，也是不值得提倡的。“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师的主要职责是教给学生思维的方法，认识世界和认识自己的方法，让他们能够逐渐从搀扶着走，到自己独立行走，然后步入快速发展的跑道。
34．以身作则
想让孩子成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。我永远不想让孩子们成为一个易沮丧、易泄气的人，不想让他们被已经遭受的挫折和失败打到。现在，我了解如果希望孩子们努力学习，我必须得先成为一个他们眼中从未见过的勤奋之人。如果我希望他们仁慈和蔼，就一定要让自己友善待人。教育就是要以身作则，而非靠言辞说教。
身教胜于言教。学生的学习，有两个榜样是非常重要的，一是家长，二是教师。前面我曾将写过一篇博文，说“孩子的缺点是家长培养出来的”，这一观点用在教师身上也是非常合适的。让学生有高尚的道德，教师自己首先要有高尚的道德；让学生有良好的行为规范，教师自己也要有良好的行为规范。空洞的说教很容易让孩子变成两面人，教师自己以身作则非常重要。
35．三件事
当一个人经历了某种悲惨的遭遇，有三件事必然会发生其一。他一定会被此遭遇或者痛苦所折磨；或者受到重创、会失望；或者会从中汲取教训，慢慢成长。从痛苦中成长是最难的一条路，但我却选择了它。
艾思奎斯所说的悲惨的遭遇，指的是自己付出了心血却得不到学生的理解，自己努力工作却得不到管理层的支持，甚至还会变着花样出难题之类的情境。这样的事情，在我们今天的学校里也是时有发生的。每个人说走过的道路都不可能一帆风顺，自己以为想得很周全的事情，别人不一定会跟着你的思路去想，由此就会产生种种的矛盾，甚至满腔热忱遭到一碰冷水的浇淋。
遇到了这样的事情之后这么办？艾思奎斯选择的是汲取教训，在痛苦中成长。他非常坦诚地告诉我们，虽然获得了美国年度教师的至高荣誉，但工作中依然还是困难重重。每个老师都会面临同样地困境，在痛苦中成长，虽然很艰难，但别无他法。
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