今年6月25日，上海市召开高中教育工作会议，出台了“高中学业水平考试”、“实验性示范性高中内涵建设发展性评估”、“上海市创新人才培养计划”等多项措施和文件，就今后一个时期的高中教育工作提出了具体的要求。《上海教育》也在这段时间内，连续发表了多篇文章，从多个角度分析高中教育改革的趋势、现状，介绍一些特色学校的成功经验，发布市教委领导和权威专家的观点，为我们提供了丰富的资源和广阔的视野。
上海市教科院普教所的徐士强助理研究员，也在《上海教育》上撰文，介绍普通高中培养模式变革的四个世界趋势。
趋势一：强化学生中心
教育过程应该强调学习者是主体，国际社会认为“教正在变为学”，教育的主体应该是学习者，由此产生了设计教学、订单教学、任务驱动教学、参与性学习、研究性学习等教学方式。
道尔顿学校创办于1919年，学制为12年，被誉为美国中小学实施素质教育的典范，创造了毕业生连续20多年都被哈佛、耶鲁等著名大学录取的纪录。道尔顿的奥秘就在于它的教育理念和培养方式。
在理念上，道尔顿学校以学生为中心，强调合作学习。这里的合作，一方面是学生与学生之间的合作，即学生良好的适应能力、同他人共处的能力，另一方面是师生之间的合作，学生在合作中是主体，教师是助手和朋友。在培养方式上，道尔顿学校抓住三大要点：即实验室、研究课题或目标明确的功课任务和教室。其中，道尔顿学校的教室与传统意义上的教室不同，它是指学生分成小组的系统，在这里，不同年级、不同水平的孩子可以一起讨论学校或世界上发生的事情。
趋势二：突出能力本位
发达国家在制订新的教育发展规划时，都重点加强了学生能力的培养。
美国新任总统奥巴马提出，美国如果要在21世纪保持其在20世纪的领导地位，就要自强，只有教育比别人强，竞争力才能比别人强。最近美国的一位有识之士出版了一本著作《全球两极分化：为什么我们最好的学校也没有教给我们孩子最新的生存技能——以及我们能够为之做些什么》，呼吁最好的学校要能够把最新的技能教给孩子。他认为这些技能包括：问题解决与批判思维能力；通过网络合作与通过影响力领导；灵活性与应变力；首创精神与创业能力；有效的书面与口头沟通能力；信息的获取与分析能力；好奇心与想象力。
趋势三：注重人格塑造
趋势四：依托课程驱动
第一，深化课程结构改革。一般两言，课程结构包括三个方面：一是课程要传递什么样的知识，即课程的知识构成；二是这些知识以什么样的方式来传递，即课程的形态结构；三是不同类型的课程形态在整个课程结构中的时间分配，即课程的课时比倒。
第二，增加课程选择性。增强高中课程的可选择性，为学生提供更多的选择和发展的机会，促进学生个性化的发展，这是当前高中课程改革的一大基本趋势。
第三，课程实施个别化。教师要衡量学生的学习程度，除了专注于基本课程，还要会设计适当的教材及进度。每个学生都有责任导师，课业的、生活上的任何问题都可向责任导师咨询。
第四，课程实施超前化。优质高中向学生开设大学预科课程，也是当前国际普通高中的一大趋势。在美国，很多高中为学生开设AP课程（进阶先修课程）和IB课程（国际预科证书课程）也是一个例证。
如果单从这四个趋势看，我们现在的教育改革也在向这些方面靠拢，甚至有些方面我们的教育口号比很多国家的教育口号还要精彩。当前我们急需要解决的问题就是如何将这些发展趋势内化为学校具体的教育行动。
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