暑假“神题”

在8月6日的《光明日报》上，看到了被网友们称之为“神题”的暑假作业，尽管自己已经做了几十年的作业，也还有一个课题在研究作业，但看到这样的作业也不得不佩服编撰者的“创造力”。

先来看看报纸上报道的这些作业吧。

李女士的孩子陶陶就读于宁波镇海某小学二年级，今年做暑假作业时直喊难。一直以为孩子偷懒的李女士翻开陶陶的暑假作业后，被眼前的题目惊倒了：“2/3青蛙＝？”“脚－鞋袜＋草地＝？”李女士想了半天都没想出答案，问了身边的一些人，也没有确切的回答，最终她还是求助网友找到了“有头无尾”“脚踏实地”这样有点出人意料的回答。在这本《小学二年级语文暑假作业本》上类似的题目还有，“枫叶＋小溪＝？”“一个喷嚏＋一个喷嚏＋一个喷嚏＝？”“爸爸＋妈妈＋我＝？”等。

同样为“神题”发愁的还有福建师大大三学生小马。他在今年暑期当家教时碰到了一个题目，考的是如何用秤从8枚硬币里分辨出一枚假币。“这种神题，思维上要绕几个弯，难度偏大。”小马说，当时为了不丢面子他找了个借口回避，把题目带回寝室和几个室友讨论后才找到答案。“想不到小学生的暑假作业会这么难，但好像根本没必要出这种题吧，小学生很难做得出。”小马如是感叹。

按照教育部相关文件，小学低年级本不允许留暑假作业。然而，现实总是以上有政策下有对策。或为打牢基础，或因升学及考试排名压力，原因总是各有依据，结果就是，大多数学生都免不去作业之“苦”。

为什么会出现这样的“神题”？这一方面与我们当下流行的网络语言有关，另一方面也与学校的选拔性测试有关。曾有一所学校的入学口头测试，就给了孩子这样一组数据：“1、3、5、7、9”，要求学生根据这组数据说出一个成语来。现在回头看看，这样类似的“神题”频频出现，与这样的选拔性考试是很有关联的。这折射出了教育的浮躁和急功近利，热衷于编撰这样的“神题”始作俑者，应该进行反思。

作业的目的是什么？每个人对此的回答可能是不一样的，但有一点应该达成共识，那就是要不断地给孩子发出“学会这样的东西很重要”的信息。如果我们认同这样的观点，那就要认真思考对于孩子来说，什么是很重要的东西。上述“神题”如果不断出现，孩子就会以为这些东西很重要，但它重要吗？

对于小学生来说，他们最为重要的事情，就是想知道这个现实的世界是如何运作的。我们教给孩子的文字、符号等工具，就是他们认识这个世界的桥梁。因此，布置给学生的作业中，让学生逐步感受文字的魅力、保持对书籍的兴趣、能够促进学生养成良好读书习惯的作业是老师应特别关注，并及时给学生予以指导的。如果一个孩子能够坚持在一年的时间里读上几十本书，他的视野和思考问题的深刻程度就会有很大的不同。在每年的暑期，上海都要举办读书节，作为家长和教师，在布置暑期作业的时候应充分利用这样的资源。

小学生的作业，还应该让孩子们感受到学以致用的乐趣。比如说一年级的数学作业，安排孩子在老师或者家长的带领下到超市、商店里去购物，同时认识一些常见的几何图形。在活动中给出一些问题，比如1）在商店，通过提问让学生留意观察几何图形，如让孩子观察箱子的一侧是长方形；2）购物时，指出一些物品并与孩子讨论它们各自的形状，如卷纸筒的形状、饼子的形状等，还可以让孩子生区别卷纸筒与面巾纸的形状，让他们去找金字塔形状的商品；3）让孩子思考特定的商品为什么以特定的形状出现（如为了节约空间，为了放稳等）。

请大家多为孩子一生的发展出些力吧，别用这些“神题”来折磨他们了。